小學(xué)英語家庭作業(yè)的有效性研究-在線瀏覽
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【正文】 學(xué)與管理,2005(08):2325. [35][D].寧夏大學(xué),2013. [36],淺談小學(xué)英語趣味口語教學(xué)[J].作文成功之路,2015(09):1112.[37][J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(02):1819.[38][J].英語畫刊(高級版),2014(10):1517.[39][J].中國培訓(xùn)，2015(14):2123.[40][J].求知導(dǎo)刊，2015(20):1315.[41](英語) [J].桂林:.[42]陳琳,王薔,(實(shí)驗(yàn))解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2004.[43]陳綺,[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.[44]程可拉,鄧妍妍,[M].廣州:廣東高等教育出版社,2007.[45][J].中國校外教育,2009(8)：439．[46][J],外國中小學(xué)教育,2007(12):5255．[47][M].上海:上海教育出版社,2004．[48]黃遠(yuǎn)振,新課程英語教與論[M].福州:福建教育出版社,2003．[49][J].科學(xué)教育,2002(1):4344．[50][J].黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007(4):6061.[51][D].上海:上海師范大學(xué),2009．[52][J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2)。s Guide to SettingSound and Effective Policies(The Practising Administrator39。英語作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，也是鞏固課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，英語作業(yè)應(yīng)該如何布置，已成了英語教師探討的問題。一、關(guān)于作業(yè)量、作業(yè)用時(shí)的國內(nèi)外相關(guān)研究國內(nèi)外關(guān)于英語作業(yè)布置的研究呈現(xiàn)出了百花齊放的狀態(tài)。一般說來，要完成一定量的作業(yè)就需要相應(yīng)的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量是密不可分的。庫帕做了大規(guī)模的社會調(diào)查，最終哈里斯相反，如果教師布置的家庭作業(yè)過多，超過了這個(gè)最佳量，那么學(xué)生的成績反而開始下降。在一周的時(shí)間內(nèi)，對于一到四年級的學(xué)生，它最佳的作業(yè)時(shí)間是在45分鐘左右，大概一到三項(xiàng)家庭作業(yè)；四至六年級的學(xué)生的最佳作業(yè)時(shí)間在60到180分鐘之間，每周二至四項(xiàng)家庭作業(yè)。有學(xué)者認(rèn)為，并沒有充分的證據(jù)表明做作業(yè)就必然會提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。他發(fā)現(xiàn)，（數(shù)學(xué)）期末的等級與用于家庭作業(yè)的時(shí)間量之間存在著一種“零相關(guān)”或很小的負(fù)相關(guān)。[2]杰克林[3]二、關(guān)于作業(yè)分類的國內(nèi)外相關(guān)研究在美國，有一種Reallife homework，可翻譯為貼近生活的家庭作業(yè)，這種作業(yè)所依據(jù)的原理就是：當(dāng)孩子們在課堂上學(xué)完知識以后，鼓勵(lì)他們在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，這樣，他們對這些知識的理解就特別深。[4]霍華德[5]這一定義排除了：校內(nèi)有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)；家庭教育課程；課外活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起著重要作用。不同年級的學(xué)生，布置的家庭作業(yè)量應(yīng)該有所區(qū)別。另一方面，在布置的量上，要避免有時(shí)各個(gè)學(xué)科布置很少，而有時(shí)各個(gè)學(xué)科又布置很多的情況，各科教師要關(guān)注學(xué)科整合問題，要相互協(xié)調(diào)。在確定合適的作業(yè)類型，完成相應(yīng)的作業(yè)目的時(shí)，要綜合分析教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容。除了書面作業(yè)，還有非書面的活動(dòng)作業(yè)，要保證學(xué)生的全面發(fā)展，作業(yè)的形式一定要多種多樣。練習(xí)型作業(yè)用來幫助學(xué)生掌握一些解題的基本技能；為了能使學(xué)生從隨后的課程中得到最大的益處，就需要布置準(zhǔn)備型作業(yè)。[8]創(chuàng)造型和擴(kuò)展型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事探究活動(dòng)，充分經(jīng)歷探求事物的變化規(guī)律、事物間的關(guān)系。[9]曹秀華教育家在作業(yè)分層布置的研究中提出：改“布置”作業(yè)“推薦”作業(yè)。第二類集子中的全部習(xí)題，不論其對這門功課是否有興趣，所有學(xué)生都必須完成，都有能力完成。當(dāng)學(xué)生感到完成作業(yè)是一種內(nèi)在需要時(shí)，而不是應(yīng)付差事時(shí)，學(xué)生就不會把作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，而會把作業(yè)看成是一種興趣，他會自覺的完成它。[12]一般基礎(chǔ)的學(xué)生要注重對其基本技能的培養(yǎng)，比如單項(xiàng)性的獨(dú)立練習(xí)；而對能力強(qiáng)的學(xué)生要注重綜合的運(yùn)用他所學(xué)習(xí)到的知識。[13]李勝在《英語教育動(dòng)態(tài)原則與真實(shí)原則論》中，介紹了解決學(xué)生兩級分化的方法。[14]通過參閱各種文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為大部分的文獻(xiàn)資料對家庭作業(yè)都是持積極肯定的態(tài)度。研究者往往是根據(jù)現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究與分析，研究點(diǎn)往往比較隨意與零散。作業(yè)是否對成績起到積極的作用于學(xué)生的年齡，認(rèn)知發(fā)展的水平，作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)的時(shí)間，作業(yè)的形式等都有關(guān)系，[16]相關(guān)學(xué)者對于家庭作業(yè)有效性的相關(guān)因素缺乏系統(tǒng)的研究，加之對于英語作業(yè)的研究關(guān)注度不高，研究的問題也因國而異，比較零散，這也導(dǎo)致了英語家庭作業(yè)有效性的研究幾乎處于空白狀態(tài)。對于小學(xué)階段作業(yè)的研究國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料更是少之又少。庫帕的一則被引用的數(shù)據(jù)：“通過研究發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)的效果與學(xué)生年齡密切相關(guān)。”本次研究即是在這樣的背景下展開的，主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法。針對這些問題，筆者從學(xué)校、教師、學(xué)生和家長四個(gè)層面提出了一些相關(guān)建議和對策，以期更好地促進(jìn)鎮(zhèn)賚縣小學(xué)英語教育的健康發(fā)展。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是有效教學(xué)的落實(shí)，也是教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方面。例如背單詞與課文、默寫文章、英漢互譯、句型轉(zhuǎn)換、完形填空和閱讀理解等，教師們過于強(qiáng)調(diào)默寫新詞、詞匯、短語以及文章等作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生們過于重復(fù)英語抄寫作業(yè)，就會使他們對這樣的作業(yè)感到乏味，這樣的作業(yè)布置并不能發(fā)展學(xué)生掌握知識的能力，也不利于
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