【正文】 ”對例文的寫法作了簡要而精當?shù)姆治觯梢詭椭鷮W生更好的領會和借鑒例文的寫作方法。 《練習1》在反復誦讀詩文中感悟文章滲透著的飽滿情感，并能用自己的話描繪這些意境。 第二單元　　 第二單元的主題為“科技之光”。一篇是通訊報道，兩篇是科普性說明文?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說明文?！渡衿娴目寺　芬詼\顯的話語向我們介紹了克隆技術的發(fā)展、成就和意義。在閱讀中理解和積累詞語。 　　 積累辨析含有“看”的意思的詞。 　　 掌握修改的方法，正確運用修改符號修改例文或其它作文。 　　 二、教學建議　　 《夢圓飛天》引導學生對“神舟”5號發(fā)射過程中幾個場面的感受，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅和自豪之情?！　? 《神奇的克隆》正確地說出克隆技術“神奇”在哪里，激發(fā)學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的思想感情。　　 練習2引導學生積累語言，展開想象。作者飽含激情，用生動的語言，具體描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。首先，文章具體描寫了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫了發(fā)射前倒計時的情景；最后，寫了發(fā)射成功后的情景。分別描寫了送行 、發(fā)射 、問候三個不同的場面?！　? 因此，在教學本文時，我們的教學重點應該放在對具體場面的感悟和理解上。但是我們教學時還應注意學生的身心特點，杜絕生硬的“寫作知識”的講解，而應在互動過程中逐步感悟場面描寫的作用，并在此基礎上掌握場面描寫的方法。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開說明。接著順應讀者閱讀期待，以設問句“火星上的水是從哪里來的呢？”作過渡，闡述了對水的兩種來源的猜測。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處?！　∽鳛橐黄破照f明文，本文一改嚴肅面孔，通過生動形象的語言，如：“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等，迅速拉近了文本與讀者的距離，比擬手法的運用，使學生在“溫暖”的語言環(huán)境中輕松地獲得對復雜科學問題的認識。本文作者深諳此道，不管是“推測”、“推斷”的區(qū)別使用，還是“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水”的猜測，以及課文結(jié)尾不下結(jié)論，留下巨大想象空間，都充分體現(xiàn)出文本語言準確的魅力。課文《神奇的克隆》就是一篇介紹這方面知識的科普說明文?！　≌n文以“奇妙的克隆技術正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術到底“奇妙”在哪里呢？這是一個有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領，引導學生揣摩前面的文字，去感受克隆技術的“奇和妙”。”奇之二：柳樹的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代，這是先天的。奇之四：有性繁殖的高等動物也能克隆。　　 習作2　　　　這是一次學習修改作文的訓練。因此，在本課的教學中應該注意以下幾點：　　 一是在實踐中體驗，在體驗中感悟?！　? 三是要規(guī)范學生的修改符號。這次習作內(nèi)容可以作為那一教學內(nèi)容的延伸?！　〗虒W建議　　 “語文與生活”主要是引導學生積累和正確運用表示“看”這一意思的詞語?！罢b讀與積累”選用的12個成語絕大多數(shù)是描寫人物儀表和神情的，教學時盡量將詞語與具體的人物形象掛鉤，以充實詞語的語義表象?！翱谡Z交際”的教學，在關注學生想象內(nèi)容的同時，還應引導學生關注語言的表達。此外，本單元還有一篇讀書方法指導的課文。雙目失明，雙耳失聰?shù)男『悺八环謺円?，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖?！?《司馬遷發(fā)憤寫史記》是一篇凸顯司馬遷著書決心、癡心、精心、恒心的好文章，雖然篇幅不長，但是容量很大，其中數(shù)量詞的運用更使課文增色，讓司馬遷留名青史。”這2600年是何等之巨，將有多少史實需要整理!二是數(shù)字中見癡心——正當司馬遷專心致志寫《史記》時，飛來一場橫禍，使他“入獄受了酷刑”，“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生?！闭n文中的“幾次想血濺墻頭”是司馬遷悲憤交加的真實寫照，但他不愿死得“比鴻毛還輕”，“一定要活下去!一定要寫完這部史書!”兩個感嘆號我們可以讀出他堅強的決心和意志。三是數(shù)字中見精心——司馬遷寫《史記》是“發(fā)憤”而作，苦難極多、痛楚極深，但他從不敷衍，從不馬虎，一冊冊竹簡“光潔平滑”，“一行行工整的隸字”賞心悅目，其持之以恒、精心寫作的虔誠明晰可見?！边@里，“18年”、“60歲”、“52萬字”連用三個數(shù)字，寫出了司馬遷的恒心。由3篇課文、一篇習作、一個練習組成。整組教材的共同點，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。學生通過這一單元的學習，將達成以下教學目標：通過對語言文字的品讀與感悟，領略它們的特點，是課堂學習的主要任務，但它們與學生生活實際較遠，幾乎沒有學生能有幸親眼目睹，教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受世界各地的燦爛文化和人民的無窮智慧，似乎有點難度。”分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點，品讀語言文字，扣住重點詞句想象體會，激發(fā)民族自豪感。在此過程中，了解、總結(jié)作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是?音樂之都?的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛?？谡Z交際：可以拓展為一次綜合性學習《走進世界名城》：搜集城市雅號，開展“雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進行“看圖片，猜城市”活動；搜集感興趣的城市的資料，提煉關鍵詞，逐一展現(xiàn)關鍵詞，“競猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，