新人教版五年級數(shù)學上位置1教學設計-在線瀏覽
2025-05-22 04:31本頁面
【正文】 強烈的嘗試和探究欲望。（演示PPT課件）2．思考：你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學的位置呢？（預設學生回答：第幾組第幾個；第幾排第幾個；第幾行第幾個；第幾條第幾個……）3．引導：同學們的描述各不相同，雖然說法不一樣，但是有一點卻是相同的，你們發(fā)現(xiàn)哪一點相同？（隨著學生的回答，教師適時板書：兩個數(shù)、確定位置）4．揭示：要在教室平面內表示出某個同學的位置，只用一個數(shù)是不能確定的。（演示PPT課件）（二）認識行與列1．統(tǒng)一行與列的名稱。（教師適時板書或課件顯示“行”“列”）（2）嘗試：同學們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)來描述張亮同學的位置嗎？（演示PPT課件）（3）預設：預設學生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。（1）設疑：剛才，同學們都說張亮的位置在第3行，但有的同學是從前往后數(shù)的，還有的同學是從后往前數(shù)的；在說張亮的位置是第幾列時，有同學說是第2列，也有同學說是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？（2）歸納：看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時候，我們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數(shù)。（演示PPT課件）2．在平面圖上標明行、列的順序和方向。（演示PPT課件）（四）認識數(shù)對1．自主探索表示位置的方法。（用黑板或投影展示學生的記錄方法）2．評價歸納：同學們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個數(shù)分別表示行與列。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，交流時還要請同學們一個一個去
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