【正文】 識，游戲反思；（五）結(jié)合教材，鞏固新知。根據(jù)回答小結(jié)詞語“可能”猜麻將，（教師準(zhǔn)備麻將九筒三個）讓學(xué)生觀察麻將后，交換麻將的位置，老師從中抽取一個麻將讓學(xué)生進(jìn)行猜想。（2）一定和不可能是確定的引導(dǎo)學(xué)生說出我們今天要研究的對象，結(jié)果是肯定的又研究價值嗎？那么我們今天就來研究一下可能性問題吧！二、聯(lián)系實際，體驗游戲的公平性動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。②繼續(xù)提問，老師這種批改作業(yè)的順序公平嗎？不公平③那么接下來我們就一起來研究老師這種方法是否公平？請小組長（本班內(nèi)學(xué)習(xí)小組設(shè)有的人員）領(lǐng)取教具（數(shù)字卡片數(shù)字卡片2各一張，密封盒子一個）④在開始實驗之前講清要求：把數(shù)字卡片對折3次后放入密封盒；將密封盒交于組長同桌搖勻后抽??；教師示范統(tǒng)計方法，并由組長統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)；小組成員分工協(xié)作，統(tǒng)計人員和搖動盒子的成員不用抽取，其余同學(xué)每人抽取5次。①由統(tǒng)計者口答統(tǒng)計結(jié)果，老師將統(tǒng)計結(jié)果板書在黑板上。④引導(dǎo)小結(jié)：引導(dǎo)觀察數(shù)字卡片1與數(shù)字卡片2的數(shù)量，得出數(shù)量相同→抽取到的可能性相同。三、動手操作，探究可能性的大與?。?）提問：是不是在每種可能性問題中，數(shù)量都是相同的呢？不是那么我們現(xiàn)在繼續(xù)來研究，當(dāng)數(shù)量不同時又會發(fā)生什么情況？請小組領(lǐng)取數(shù)字卡片2（2張）（2）按照以上方法繼續(xù)進(jìn)行實驗。②觀察實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1與抽取數(shù)字2次數(shù)的多與少？ ③通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1的次數(shù)少，抽取數(shù)字2的次數(shù)多。（3）全部齊讀可能性結(jié)論。游戲：猜卡片多與少（1）組長上交數(shù)字卡片，領(lǐng)取新的卡片包（2）在開始實驗之前講清要求：把卡片包打開，將未知卡片放入密封盒；交換組員分工，繼續(xù)游戲；小組成員分工協(xié)作，統(tǒng)計人員和搖動盒子的成員不用抽取，其余同學(xué)每人抽取10次。（5）課堂小結(jié)①本課讓我們知道可能性也有大與小，那么我們因該如何去判斷呢？ 數(shù)量相同→可能性也相同；數(shù)量多→可能性就大；數(shù)量少→可能性就小。通過這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對這節(jié)課的知識進(jìn)行反思回顧，加深對知識的理解和記憶，讓學(xué)生深刻感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)”的道理。五、結(jié)合教材，鞏固新知。六、作業(yè)布置九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊P121練習(xí)二十一4 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“猜麻將”、“抽卡片”、“猜卡片”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從中突破重難點。第三篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計（范文模版）人教版五年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計臨城縣鴨鴿營學(xué)區(qū) 喬京華【教學(xué)內(nèi)容】事件發(fā)生的確定性和不確定性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：1．使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的快樂，從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值及魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心、愛數(shù)學(xué)的情感。難點：正確地分析事件發(fā)生的所有可能性?！緦W(xué)情分析】（1）學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知?！窘虒W(xué)方法】（1）由故事引入可能性這個主題，采用情境探究法。（3）在教學(xué)中，采用“猜一猜——做一做——想一想——說一說”活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動、積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。學(xué)生可能會說：鉛筆。4．出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個同學(xué)演什么節(jié)目呢？ 組織小組討論，大部分同學(xué)會想到用抽簽的方法來決定。這三種情況都有可能。3．抽簽指生抽一張。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4．引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？ 生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是黃棋子，二號盒子放的有白棋子，三號盒子放的是黃棋子和白棋子。讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。讓學(xué)生說一說以上2題中指針停在哪個區(qū)域的可能性大，并說明理由。先讓學(xué)生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？ 引導(dǎo)歸納：1．判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況?！耙欢ā薄安豢赡堋?。太陽（）從東邊落下。確定會發(fā)生的用“□”表示，有可能會發(fā)生的用“△”表示。()買彩票中獎。()下周三本地下雨。()3.【板書設(shè)計】可能性（1）可能（不能確定）可能性 不可能（完全確定）一定第四篇：五年級上冊數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計（最終版）五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第44頁主題圖、例第45頁“做一做”及相關(guān)練習(xí)，第49頁“生活中的數(shù)學(xué)”。、試驗、觀察和合作交流的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析能力?！窘叹邔W(xué)具】教師準(zhǔn)備多媒體課件。（出示故事視頻）學(xué)生認(rèn)真觀看故事師：農(nóng)夫天天在這里等著撿兔子，他會等