農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價-在線瀏覽
2025-05-22 03:40本頁面
【正文】 教學(xué)后記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思日記；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。.發(fā)展性學(xué)生評價的主要思路：評價形式的開放（多樣化）——實現(xiàn)全員評價；評價內(nèi)容的開放（多元化）——實現(xiàn)全人評價；評價時空的開放（多向化）——實現(xiàn)全程評價。新時期下老師可在下面幾個方面進(jìn)行自我反思：（１）在教學(xué)實踐中反思：①總結(jié)成功經(jīng)驗；②查找失敗原因；③記錄疑難困惑。（３）在學(xué)生評價中反思。作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作,它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,有著十分重要的作用。在對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時，可采用“等級＋評語”的作業(yè)批改評價模式。實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語在數(shù)學(xué)活動中具有很好的調(diào)控功能和激勵功能。我們應(yīng)用好這個窗口，與孩子進(jìn)行心靈對話。 有人認(rèn)為命題時只要考一考基礎(chǔ)知識和技能就行了，你認(rèn)為這種說法正確嗎？為什么？答：.不正確。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架。 有人認(rèn)為：時下的課堂應(yīng)該“只要過程、不要結(jié)果”。要點一：由于許多教師已經(jīng)深刻地反思過當(dāng)初“重結(jié)果輕過程”的傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，所以，時下一些數(shù)學(xué)老師自然而然地產(chǎn)生了一種“只要過程、不要結(jié)果”的極端認(rèn)識，這是矯枉過正；要點二：與課前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較，學(xué)生在哪些方面的能力和素質(zhì)得到了提升、提升了多少仍是我們應(yīng)該重點關(guān)注的。你認(rèn)為這樣會造成教師惜“評”如金的局面嗎？還能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？答：不會。如果這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。答：新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，他更強(qiáng)調(diào)評價的診斷和改進(jìn)的功能，這種評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。評價目的的根本轉(zhuǎn)變，大大緩解了課堂教學(xué)評價所施加于教師心上的無形壓力，相反，這種壓力很自然地轉(zhuǎn)變了教師專業(yè)成長的不竭的內(nèi)驅(qū)力。答：教學(xué)中差異性評價首先要確立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的學(xué)生評價新理念，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在這一理念的指導(dǎo)下，要更新學(xué)生評價的內(nèi)容，綜合運(yùn)用學(xué)生評價的多種方法，并讓學(xué)生成為評價的主動參與者。因而教師首先要加強(qiáng)對新課程新理念的學(xué)習(xí)，特別是賞識理論的學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評價時要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。說它普遍——從我國到世界各國，從古到今從小學(xué)到大學(xué)都在使用；說它重要——目前還沒有真正能夠替代它的形式出現(xiàn)，雖然在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新穎的評價形式，但目前也只能是紙筆測試的補(bǔ)充完善形式而已；說它“公平”——國際、國內(nèi)、社會、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生對它的認(rèn)可度最高；說它可信——它是可記載的、可供人們當(dāng)時及過后查閱的實物存
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1