【正文】 分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確列式計(jì)算。加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學(xué)，精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和綜合性練習(xí)，另一方面要有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。如果是老師強(qiáng)迫他們來聽，那效果是可想而知的。 以后要積極找出自己的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對遺漏的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)；樹立困難生的自信心，及時(shí)給他們補(bǔ)課，讓差等生盡量趕上來。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過程與能力發(fā)展并重。教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維的靈活性，聯(lián)系生活，多做數(shù)學(xué)能力方面的題，做到既面向全球又因材施教。具體命制時(shí)，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況和檢查小學(xué)一年級學(xué)生應(yīng)有的簡單、基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對基本運(yùn)算能力、用簡單數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現(xiàn)。具有以下特點(diǎn)：　　內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊　　本試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)整套教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從卷面看分這樣幾部分：　　100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及計(jì)算、認(rèn)識(shí)人民幣、位置和圖形的拼組、認(rèn)識(shí)鐘面、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、解決問題顯本領(lǐng)、數(shù)學(xué)推理等。本卷為學(xué)生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索知識(shí)，設(shè)計(jì)的情景、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。　?。?）觀察位置和統(tǒng)計(jì)中的圖畫　?。?）解決問題中的實(shí)物圖和美麗的花園圖　　讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！　　　〗鉀Q問題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。這些活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性又有趣味性，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理，感受了數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。本卷精心選材，考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際能力。老師在新課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)，重視了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程?！　《?、質(zhì)量分析　　，優(yōu)秀率65/100，及格率100/100?！　『玫姆矫婕俺梢蚍治觯旱?0題正確率較高。學(xué)生對人民幣的換算掌握較好。有的同學(xué)卻寫出了個(gè)位是9的數(shù)，對題意沒理解。很多同學(xué)填4個(gè)，主要是對正方體的特征感知不深，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力?！　。ǘ⒖凑l算得又對又快該題正確率為99%?！　〔畹姆矫婕俺梢蚍治觯骸　∵B加、連減、加減混合做錯(cuò)的同學(xué)較多，主要原因是由于第一步的得數(shù)記不準(zhǔn)確，就進(jìn)行了第二步計(jì)算，老師一再強(qiáng)調(diào)要把第一步的得數(shù)寫出來，可大部分學(xué)生沒按老師要求作；還有一個(gè)重要原因是粗心，計(jì)算時(shí)將加法作減法算或減法作加法算，甚至有學(xué)生將數(shù)字看錯(cuò)?！　〔畹姆矫婕俺梢蚍治觯褐饕谴中摹　。ㄋ模┛磮D統(tǒng)計(jì)，按要求做題。　　差的方面及成因分析：　　整理數(shù)據(jù)錯(cuò)誤較多，孩子小，在前一頁統(tǒng)計(jì)，后一頁填數(shù)容易弄錯(cuò)?！　『玫姆矫婕俺梢蚍治觯骸　±蠋熢谄綍r(shí)的教學(xué)中重視了應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，基本數(shù)量的關(guān)系分析及審題習(xí)慣、解題方法的指導(dǎo)。　　　　第2題，一部分同學(xué)缺乏購物經(jīng)驗(yàn)，不理解“用去的錢、找回的錢、原來帶的錢”之間的關(guān)系，尤其這道題是逆向思維，有一定的難度。　　三、試卷不足：　　有以下兩點(diǎn)是否值得斟酌：用數(shù)學(xué)的第四題超出了標(biāo)準(zhǔn)的要求,　兩位數(shù)加減兩位數(shù)進(jìn)位的學(xué)生沒學(xué)過，兩步計(jì)算的應(yīng)用題學(xué)生也沒學(xué)過，試卷中出現(xiàn)了，造成學(xué)生丟分嚴(yán)重?！　∷?、教師的教學(xué)思考　　繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)。教學(xué)中對“雙基”的認(rèn)識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，要在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中體現(xiàn)“雙基”的本質(zhì)，體現(xiàn)“雙基”的內(nèi)涵。為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在首次教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。　　創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景。　　教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的生活情景，應(yīng)給學(xué)生提供真實(shí)的、完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如購物的情景　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學(xué)，精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和綜合性練習(xí)，另一方面要有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?！　〗虒W(xué)中重視知識(shí)理解與形成過程，重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和空間想象能力?！　×硗?，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。一、 試題分析 第一題 、我會(huì)填86% 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，但是運(yùn)用知識(shí)還不夠靈活的，如第3題，學(xué)生應(yīng)答準(zhǔn)確，兩題正確率100%。說明學(xué)生對方位掌握不夠好。學(xué)生們掌握較好，丟分是因?yàn)榇中?。學(xué)生 掌握還是不夠好。第六題、解決問題。二、存在問題學(xué)生獨(dú)立思考的能力偏，缺乏良好的審題習(xí)慣日常的考試過程中，學(xué)生習(xí)慣于教師讀一道題，答一道題的情況，更習(xí)慣于對一些題的解釋，思維上存在惰性、依賴性。個(gè)別學(xué)生應(yīng)用知識(shí)還不夠扎實(shí)，更不夠靈活。對于稍微有一點(diǎn)變化的題目就無法獨(dú)立理解，思維出現(xiàn)混亂。課堂教學(xué)中沒有注意各學(xué)科的綜合，離生