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正文內(nèi)容

二年級語文下冊-丑小鴨教學(xué)實錄-人教新課標(biāo)版-在線瀏覽

2025-05-20 00:35本頁面
  

【正文】 住這點進行整體教學(xué)。)生:這是一個充滿生機的夏天。師:美得像什么?生:美得像一幅畫。但由于前面朗讀幾乎沒有指導(dǎo),沒有從語音感入手,激發(fā)學(xué)生的語用感。好在教師下面還利用了另一感受言語的教學(xué)手段。生2:我看到了森林,森林里有美麗的池塘。生2:我還聽到鸛鳥在講話,而且是在講埃及話。師:如果說那小麥、燕麥?zhǔn)庆o態(tài)的,亮麗的畫面,那這鸛鳥和母鴨,不就是一幅副動態(tài)的,神奇的畫面嗎?他們好浪漫,好有情調(diào)。但“教”的功力略顯不夠。變換言語形式,來感受語言的美,確實是一種很好的方式,師:(出示幻燈片)生:自由讀。生2:它已經(jīng)不僅僅是一首童話,而且是一首詩了。(板書:詩意。老師注意到了對學(xué)生語音感的培養(yǎng)。意識是有,但接下來的教學(xué)中貫徹得還不夠。師:大家讀得真好。點評:心理學(xué)研究表明,聲音信息比文字符號更具可感性,學(xué)生在誦讀課文時,口耳眼三種器官協(xié)同參與活動,有助于增強語感。師:(出示幻燈片)。師:想象一下,小鴨到底怎么“丑陋”呢?請用自己的語言進行描述?!俺舐笔且粋€抽象概念,如何讓這樣的抽象概念變?yōu)樽x者頭腦中的具體形象,曾老師選擇了讓學(xué)生寫的教學(xué)手段。生:(先寫然后回答。生2:它有一身不光澤的羽毛,走路一晃一晃的,它剛從蛋殼里爬出來時嘎嘎的叫,個頭比一般的小鴨也要大得多。 (二)苦難的小鴨,迷惘的我——在移情中感受形象點評:“移情”是文學(xué)閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的心理過程,以實現(xiàn)閱讀主體的全身心投入。也是通過“移情”,來感受豐富的語義。讓我們走進小鴨的童年。師:兩個語段都出現(xiàn)了“啄“字,你能想象是怎樣的“啄”?生1:很狠心,象對待敵人一樣的啄。生3:鴨兒們啄他,小雞們打他。師:其實,在安徒生的《丑小鴨》中,還有一處關(guān)于“啄”的描寫。生:齊讀。生2:小鴨感覺很幸福很甜蜜。師:相同的一個“啄”,卻讓我們有不同的感覺,從中體會到不同的感情,看似用詞簡單,但內(nèi)涵卻是?生:挺深的。(板書:豐富。師:媽媽對小鴨如此疼愛,但后來卻對小鴨說了一句奇怪的話,大家能找到嗎?生:“我希望你走遠(yuǎn)些”。師:為什么?生1:因為她不想讓自己的寶寶再受到欺負(fù)。師:盡管有媽媽的疼愛,但畢竟有限。師:小鴨的童年怎樣呢?生1:小鴨的童年是在困難中度過的。生3:小鴨的童年是受嘲弄、受歧視的。生5:小鴨的童年是痛苦的。文學(xué)作品的教學(xué),也始終要關(guān)注學(xué)生這個讀者的世界,讓學(xué)生在作品中讀出自己,反思自己,剖析自己。師:那你可能會怎樣?生1:會遠(yuǎn)離,尋求出路。小鴨就是這樣想,也是這樣做的,讓我
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