【正文】 式閱讀根據(jù)繪本中的“畫”進行想象。二年級第二學期繪本閱讀計劃表周次閱讀書名感受繪本的方式讀寫繪的途徑第一周第二周《小豬變形記》猜想性的閱讀抓住繪本中的畫外“話”進行續(xù)寫。第五周第六周《小馬、小熊和蘋果樹》表演性的閱讀聯(lián)系繪本中的畫外“畫”進行創(chuàng)編和創(chuàng)寫如《月亮星星和小河》第七周第八周《三個強盜》表演性的閱讀能根據(jù)繪本的圖畫，進行合理的想象，并進行表演。聰明》研究性閱讀抓住繪本中的畫外“話”進行續(xù)寫。十一周十三周《花格子大象艾艾》《勇氣》猜想性閱讀抓住繪本中的畫外“話”進行續(xù)寫。也可以聯(lián)系繪本中的畫外“畫”進行創(chuàng)寫。請畫下來并配上文字。《風到哪里去了》《月下看貓頭鷹》研究性閱讀借助文本中的畫、話進行擴寫。十六周十八周《花婆婆》《一粒種子的旅行》如種子到底都旅行了哪些地方？發(fā)生了什么故事？為什么會發(fā)生這樣的故事？我相信每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。這些精心挑選的書籍，將在娓娓動聽的故事中，告訴他們寬容、尊重、愛心、合作、樂觀、責任、和平、謙虛、誠實、樸素、自由、團結、專注、想像、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀律、反思……它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護孩子在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣，在一次次聲情并茂的導讀和在一個個生動有趣的故事中，幫助孩子逐漸成長，成為真正的讀者。， 確定閱讀繪本的幾種策略為了讓孩子不斷地積累閱讀心得和體會，給孩子開辟一片屬于自己的有個性的閱讀天空，讓他們帶著一種期待去閱讀，慢慢養(yǎng)成自主閱讀的習慣。（1）鑒賞性閱讀繪本中有許多語言優(yōu)美，抒情味濃，而故事性不太強的作品，對于這一類繪本我們可以指導學生進行賞讀，如以聽教師大聲讀為主，教師在為學生朗讀的過程中，要將自己對繪本內(nèi)涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。也可以讓讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面進行細細地品讀，受到文學語言的熏陶，積累文學的語言?！景咐坷L本《我爸爸》片段教學師：安東尼的爸爸是什么樣子呢？好好瞧瞧這位爸爸，說說你看到的爸爸是什么樣？生：圖上的爸爸長得胖胖的，亂蓬蓬的頭發(fā)，小小的眼睛，大大的嘴巴，穿著花格子睡衣，衣領也沒有整理好，好像剛睡醒的樣子。你認識這個大野狼嗎？生：這是讓三只小豬和小紅帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。他可真行，還敢和月亮比高低。頭上戴上了皇冠。我想要是劉翔在，他也敢和劉翔比比跨欄。你怎么能看出是爸爸？（熟悉的眼神，熟悉的笑容，依舊穿在身上得花格子睡衣，都是爸爸標志性的東西）師：這是誰呀？出示：爸爸游得像生1：他像大猩猩一樣強壯房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟一樣聰明。上述的片段中不難看出，在反復的朗讀中，學生已熟知了“我爸爸像什么一樣怎么樣”的句式，欣賞到語言中所蘊涵的的神韻與聲韻，培養(yǎng)了良好的語感，為后面的創(chuàng)造性的說話打下了基礎。(2)表演性閱讀有的繪本故事情節(jié)曲折、人物形象鮮明，語言描寫生動，在閱讀過程中，可設計角色對話與情節(jié)表演，鼓勵孩子在適當?shù)臅r機將故事以各種表演的方式表達出來，充分發(fā)揮孩子的表演天份?！　景咐坷L本《猜猜我有多愛你》片段教學師：猜猜我有多愛你。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。師：你們也來當這只小兔子。師：小兔子怎么說的呢？生：我愛你有這么多。兔媽媽也來說，我愛你有這么多。我們來比比，看誰的愛更多。師：這次小兔子的愛沒有媽媽多，它又是怎么做的呢？我們接著來聽。舉高一起舉）師：小兔子除了舉高還做了什么動作？ （跳） 哪知最聰明的小兔子記住了，一邊跳還一邊說了什么？…………師：你能用大海來表達自己的愛嗎？生：大海有多大，我就有多愛你師：再來看看，用鮮花怎么表達呢？生：花有多漂亮我就有多愛你？表演性的閱讀，既讓小朋友感受到可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情，又明白了如何借助生活中的實物表達自己的愛。最后拓展知識，以啟發(fā)性的語言引導孩子們思考，拓展知識，以大海、鮮花、樹、山、星星等鼓勵孩子們選擇圖片當中的一幅來表述對媽媽的愛。這類課我們一般先讓孩子看封面進行猜想，由封面中的圖畫與文字猜想故事，使整堂課彌漫想象的色彩。在想象空間大的地方可以先讓孩子猜想后再讀故事，情緒色彩濃的圖畫可以讓學生由圖畫想象人物的心理。所以在讀文賞圖的過程中或者在讀完整個故事之后，有必要引導孩子前后對照著品味細節(jié)，以產(chǎn)生心靈的頓悟?；顫娗纹ぃ蜩蛉缟膭游镄蜗笞屓巳炭〔唤?；而氣球、小老鼠、大香蕉等一系列精心設計、充滿童真童趣的細節(jié)更是能讓孩子們?nèi)谌肫渲?。倒是其中有兩種動物開拓了我的新知，鬣狗和犰狳。其中有兩頁大片的黑夜畫面很精彩，其中有一頁是大面積的黑色，然后各種動物們在他們安睡的地方說“晚安”，這頁能非常好的鍛煉學生們的記憶能力。我還通過這本繪本，教會了學生們要注意細節(jié)，比如說管理員叔叔的家里墻壁上都掛了些什么照片？比如說臺燈與床頭燈的區(qū)別、比如說動物園管理員叔叔的帽子掛在哪兒了？比如說大猩猩坐在床上是怎么打呵欠的？阿姨發(fā)現(xiàn)大猩猩睡在她旁邊，大猩猩是怎么咧牙沖著她笑的？比如說大猩猩偷偷跟在管理員阿姨的后面做出怎樣的手勢？還有更可愛的是，那個無論哪一頁都存在的那只可愛小老鼠，無論走到哪都拽著一根香焦，到了最后一頁，趁著睡覺之前，終于只剩下了一副香蕉皮......這個繪本不僅僅表達了人與動物可以非常合諧有趣地相處之外，更教會了孩子們一個排序的道理。這樣既鍛煉了孩子們的思維，同時也在排序中讓孩子們讀懂了故事的情節(jié)。（4）研究性閱讀低年級孩子，對世界的認識是非常有限的?！厄球镜娜沼洝芬粫袧B透了許多關于蚯蚓的形象生動的知識，例：為什么下雨的時候蚯蚓要跑到人行道上呢？蚯蚓吃什么食物？如何分辨蚯蚓的頭和屁股？學生對繪本中的科學知識非常感興趣，不僅在課堂上積極參與討論、交流、細細地閱讀了繪本，課后還紛紛去圖書室、上網(wǎng)閱讀了許多相關的書籍，甚至在午間“休閑漫步”的那一刻，到操場的泥土地里找蚯蚓進行了實地觀察、實驗，孩子們興致勃勃地走向了更廣泛的閱讀。他們還喜歡玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲。結果——發(fā)生了什么事呀？生：變成了小綠師：小藍和小黃抱在一起變成了什么顏色了？師：請你們也來玩玩這個“抱一抱”的游戲好不好？生：在游戲中感受三原色的變色。白和紅融合變成粉色，紅和藍變成紫，紅和黃變成了橙。當然，在實際的教學中，我們可以綜合運用以上的幾種閱讀繪本的策略，在多種方法的融合中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在進行繪本導讀時，我們可以根據(jù)繪本精美的圖畫、凝練的文字，運動情節(jié)相似和語句重復的特點，讓孩子模仿作品的額結構進行改編、續(xù)編和創(chuàng)編?！霸挕边M行學寫