高效課堂和有效教學模式研究開題報告-在線瀏覽
2025-05-13 05:44本頁面
【正文】 存在提高質(zhì)量的問題，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學生和提高教學質(zhì)量為宗旨的高效課堂與有效教學，因此成為一個永恒的課題。相關(guān)研究著述層出不窮，各教學研究機構(gòu)還不斷舉辦各種研討會。隨著研究的深入，其所生成的質(zhì)疑、反思及亟待解決的問題，也使其發(fā)展進入了新的時期。而且，高效課堂與有效教學的相應(yīng)研究，隨著新課標的頒布，也越來越具有現(xiàn)實的意義。然而，既然名為“高效課堂”與“有效教學”，其重心就必然在于一個“效”字。目前國內(nèi)對高效課堂與有效教學的研究基本是各自為政，應(yīng)該看到，實現(xiàn)高效課堂，有效教學模式是極具探究前景與實用價值的教學方式，結(jié)合有效教學模式來進行高效課堂的探討和構(gòu)建，實現(xiàn)有限時間內(nèi)的教學質(zhì)量最優(yōu)化，有著其開拓意義，更有其合理性與急迫性。目前，國內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗，國外關(guān)于高效課堂與有效教學模式的研究成果，現(xiàn)在影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W習模式，瓦新課程實施以來，“高效課堂”、“有效教學”在我國方興未艾。新課程改革下的課堂高效問題雖研究者和研究面都較多，但各方面的研究都還不夠深入，尚處于起步階段，不少相關(guān)研究僅僅停留在理論層面或者宏觀管理層面或單一研究而沒有深入課堂，不少領(lǐng)域還有很多空白。（三）本課題研究背景：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行?！边@就要求課堂教學必須是：情感的課堂、要喚醒學生的學習欲望；是互動的課堂、合作的課堂；是學生主動參與、自主學習、師生互動的課堂；是高效的課堂。在升學競爭日趨激烈的今天，許多教師為了提高學生成績，搞題海戰(zhàn)術(shù)，既增加了學生的課業(yè)負擔又犧牲了學生個性發(fā)展空間，這樣既違背了新課程理念，影響了學生的身心健康，又不能真正提高學生的成績，不利于學生的終身發(fā)展。一些名校的高效課堂與有效教學模式成功，增強了我們對這一課題研究的信心，當然，其它學校經(jīng)驗只可借鑒，不可復制，因為不同學校的校情有著較大的差異，我校應(yīng)當在借鑒名校做法的基礎(chǔ)上探索出一套適合本校的高效課堂與有效教學模式。然而，既然名為“高效課堂”與“有效教學”，其重心就必然在于一個“效”字。可具體化為以下幾點：改善課堂教學模式，探索高效課堂教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。讓學生想學習，會學習，激發(fā)學生內(nèi)在的學習學習熱情和學習動力，真正全面提高學生的素質(zhì)。（二）課題研究的意義：如果達成預期研究目標，我相信會有以下突破：開展高效課堂的研討和研究會真正減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔。 通過對該課題的研究，讓我校的教師以及學生明白高效課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用，從而為我校的“特色教育”，“品牌教育”打下堅實的基礎(chǔ)。該課題的研究有助于提高我校教師的課堂駕馭能力和課堂教學水平，有助于提高我校的教育質(zhì)量和辦學水平。把理論觀點具體化為行動的準則，同時又指導具體的操作方法。實驗教師依據(jù)自己實際開展研究的項目，課題組還將根據(jù)在實驗過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進行課題論證，集中開展培訓和交流活動，從而使整體研究與分散研究相結(jié)合。教師不僅是促進學生發(fā)展、學校發(fā)展的重要因素，其本身也存在自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的深刻要求，教育不僅要實現(xiàn)學生的成長和成功，也必須實現(xiàn)教師的成長和成功。以點帶面、整體推進。反思性原則。教育資源的最大優(yōu)化原則。本課題立足提高各科課堂教學效率，以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為理論基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育和新課改的理念為指導，建立和完善課堂教學模式，將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為日常教學行為，避免課堂無效勞動，最大限度地提高課堂教學效率。四、 課題研究的目標預計用三年時間達成如下目標：通過本課題的研究，各學科探索出適合本學科特點和我校實際的高效課堂有效教學模式。通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。在研究過程中，舉辦多種形式的學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。通過學習與考察，做好高效課堂主要特點的研究、高效課堂基本模塊的研究、高效課堂基本環(huán)節(jié)的研究、高效課堂教學模式的構(gòu)建。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。研究導學案制定。研究學法和學習方式，要把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究教法。研究課堂評價。通過研究，初步制定出各
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