【正文】 讀。（2）老師應(yīng)該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫的很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下。教師招聘考試歷年真題（二）（滿分為：100分）一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。A、教育規(guī)律 B、教育價值 C、教育現(xiàn)象 D、教育問題提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來性學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )A、經(jīng)濟(jì)收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)?？冃?D、政治影響學(xué)校管理的基本途徑是( )A、教學(xué)活動 B、溝通 C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( )A、發(fā)展性功能 B、個體性功能 C、教育性功能 D、社會性功能1美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。３=4(人) 12247。1=12(人)，12247。每小題1分，共10分)學(xué)校文化的內(nèi)容有( ) A、教育的理想和追求 C、對個性的理解 E、對集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ) A、互訪 D、家長委員會B、民主評議 E、校外指導(dǎo)C、家長會B、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解 D、對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度現(xiàn)代教育的特征主要有( ) A、公共性和生產(chǎn)性 C、科學(xué)性D、國際性B、公益性和免費性 E、終身性和未來性溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能( )A、作出判斷評價E、情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有( )A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C、尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育D、教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展聘任教師的形式有( )A、招聘E、辭聘教育目的的功能有( )A、定向功能E、評價功能參觀教學(xué)法可分為( )A、可行性參觀E、總結(jié)性參觀班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有( )A、委員會制E、直線職能式咨詢活動的基本原則有( )A、改變現(xiàn)實、追蹤效果C、注重來訪學(xué)生的主動參與E、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、名詞解釋(每小題4分，共20分)學(xué)校正遷移積極強(qiáng)化德育B、積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 D、充分支持和鼓勵來訪學(xué)生 B、直線式 C、參謀制 D、職能式 B、準(zhǔn)備性參觀 C、現(xiàn)實性參觀 D、并行性參觀 B、強(qiáng)制功能 C、調(diào)控功能 D、示范功能 B、續(xù)聘 C、解聘 D、不聘 B、信息傳遞 C、控制 D、激勵講授法四、簡答題(每小題6分，共30分)學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值?簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。簡述美育的任務(wù)。五、論述題(每小題10分，共20分)學(xué)校文化具有哪些特征？教學(xué)過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？教師招聘考試歷年真題（二）參考答案一、單項選擇題D 【解析】教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問題的發(fā)展是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力；教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。在該書中,他從宗教改革的立場出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學(xué)論。A 【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。 教學(xué)在學(xué)校各項工作中居于中心的地位。C 【解析】學(xué)校績效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。B 【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程。學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應(yīng)占有中心地位。C 【解析】略。（2）德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響，包含著德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。題干所述為德育的社會性功能。1A 【解析】略。從根本上說，教學(xué)活動都要受到這樣一些認(rèn)識規(guī)律的制約。1D 【解析】略。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。羅杰斯。1B 【解析】略。絕對評價是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對每一個評價對象的集合以外確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個評價對象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。C 【解析】略。ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。這是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。（4）現(xiàn)代教育的未來性是指：一方面現(xiàn)代教育的價值取向、目標(biāo)定位等會對未來社會和個體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會和個體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會和個體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會的發(fā)展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。（6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生。（2）控制：學(xué)校對其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會交往的需求。ABCE 【解析】略。（1） 對教育活動的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對教育社會性質(zhì)的定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。三是對課程選擇及其建設(shè)的定向作用。（2） 對教育活動的調(diào)控功能：一是通過確定價值的方式來進(jìn)行調(diào)控。三是通過目標(biāo)的方式來進(jìn)行調(diào)控。二是對教育效果的評價。準(zhǔn)備性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識之前,先組織學(xué)生參觀有關(guān)的項目,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供一定的感性材料和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)性參觀,即在某一活動結(jié)束之后,為加深學(xué)生的認(rèn)識,延伸擴(kuò)展活動中所獲得的知識、認(rèn)識而組織的參觀。BCDE 【解析】咨詢活動能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來訪學(xué)生對咨詢?nèi)藛T的信任和對咨詢過程的積極參與。（2）充分支持和鼓勵來訪學(xué)生，咨詢者要切實地、敏銳地從來訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價值的地方，并對學(xué)生在咨詢過程中的進(jìn)步給予及時的鼓勵。（4）嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密，保密是來訪學(xué)生對咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(經(jīng)驗)對新刺激作出正確的經(jīng)驗反應(yīng)。德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。四、簡答題【答案要點】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價值有：(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中?！敬鸢敢c】泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)?這四個問題是課程設(shè)計中不可回避的問題，它們代表了課程設(shè)計所包含的四個重要部分：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇和組織以及評價。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計模式，可以看作是目標(biāo)模式。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。他認(rèn)為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關(guān)系時，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中所能達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問題的水平。由此，維果茨基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向?！敬鸢敢c】（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度對于成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（ ）A、能力 B、運氣 C、努力 D、任務(wù)難度屬于成長需要的是（ ）A、安全需要 B、尊重需要 C、歸屬需要 D、認(rèn)知需要耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（ ）A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、倒U關(guān)系 D、無關(guān)系MURDER策略中M指的是（ ）A、心境 B、理解 C、回憶 D、復(fù)習(xí)采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（ ）A、皮亞杰 B、艾利克森 C、柯爾伯格 D、羅杰斯（ ）是美國最早對動物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實驗研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。這反映了教師勞動的哪一特點？（ ）A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、主體性1教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A、備課 B、上課 C、課外輔導(dǎo) D、檢查評定成績1班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）A、成立了班委會 B、開展了班級工作D、確定了班級工作計劃 C、形成了正確的集體輿論二、填空題（每小題2分，共20分）1教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的________和_