小學整本書閱讀交流有效指導(dǎo)策略研究-在線瀏覽
2025-05-11 03:24本頁面
【正文】 了對國內(nèi)外兒童閱讀指導(dǎo)研究成果的文獻研究，撰寫了研究報告；二是完成了對小學生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，撰寫了研究報告。（二）第一輪實驗研究[2011年9月——2012年6月]本課題意在以整本書閱讀研究為切入口進行兒童閱讀的學習和推廣，嘗試構(gòu)建適合本地區(qū)的兒童閱讀課程，促進書香校園建設(shè)。每個年級的兩個研究班，通過書香班級建設(shè)活動引領(lǐng)本年級閱讀活動開展。圖畫書教學在我校是一塊盲區(qū)，第一學期課題組重點開展了圖畫書課堂教學研究推廣活動。全校教師了解了圖畫書特點，掌握圖畫書教學的基本方法。文字書閱讀指導(dǎo)研究主要在子課題內(nèi)進行，自行實踐，課題組交流討論，初步明確了如何開展班級共讀活動，怎樣帶領(lǐng)學生閱讀一本書。第二學期課題組重點進行了文字書閱讀指導(dǎo)研究，大組研討，初步明確了教學流程及指導(dǎo)重點。六月份，我校面向全縣舉行課外閱讀現(xiàn)場會，課題組成員擔任了整本書的公開教學任務(wù)。課題組和少先隊聯(lián)合舉辦“好書推薦”活動，每周一，課題組老師利用班隊會給全校師生講述圖畫書故事。課題管理重在激發(fā)組員的兒童閱讀推廣興趣，鼓勵組員大量閱讀，和孩子共讀兒童文學作品，提高自己的文學修養(yǎng)和專業(yè)水平。學期末上交材料，主持人分類整理歸檔。采取的主要方式是“小組實踐教學”“大組融合”聽課，即子課題小組選出兩位組員上課題研究課，完成文字書的教學流程和圖畫書兩種課型教學，課題組的其他成員全部參與聽課和研討。2013年1月，課題組面向全校匯報了文字書階段性研究成果。2013年5月，課題組面向全校匯報了圖畫書階段性研究成果。至此，整本書教學流程及指導(dǎo)策略給全校教師做了比較完整的引領(lǐng)和示范。組員許曉立和葛英分別執(zhí)教了高年級文字書導(dǎo)讀課和低年級圖畫書閱讀課，主持人寧海俠匯報了課題成果《小學班級兒童閱讀活動的實踐和研究》，得到與會教師和教研室領(lǐng)導(dǎo)一致好評。這一階段，課題組老師利用班隊會給全校師生主要講述文字書精彩片段，分類推薦優(yōu)秀兒童文學作品。（四）第三輪實驗研究[2013年9月——2014年6月]本輪實驗在總結(jié)前兩輪實驗的基礎(chǔ)上，對課題研究不足之處進一步研究。②文字書組深化研究“閱讀單設(shè)計和使用”“話題設(shè)計”，在交流中指導(dǎo)學生由關(guān)注“內(nèi)容”到關(guān)注“表達”，進一步落實兒童閱讀的實效性。課題組兒童閱讀推廣活動：①2013年11月，組員王紅艷送課下鄉(xiāng)：圖畫書《我有友情免費出租》；②2013年12月，主持人寧海俠送課城西小學：圖畫書《團圓》；③2014年3月，主持人寧海俠送課職小：圖畫書《一片葉子落下來》。每周一，志愿者媽媽和孩子一起為全校師生講述故事，把孩子最喜歡的書籍推薦給小伙伴。（五）整理總結(jié)[2014年9月——2014年12月]在這個階段，我們主要是對照總課題研究方案，對課題研究材料進行全面梳理、裝訂，撰寫結(jié)題報告，做好結(jié)題的準備工作。為了節(jié)約課內(nèi)教學時間，減少精讀訓練，課題組還進行了課內(nèi)單元整合主題閱讀研究。錢伯斯告訴我們：閱讀是可以引導(dǎo)的。閱讀循環(huán)的中心是“有協(xié)助能力的大人”。其次，閱讀必須要有隨手可取的圖書和閱讀時間的保證。經(jīng)過實踐和研究，我們認為小學班級兒童閱讀活動的有效開展有以下途徑：提供豐富書源當書很容易取得，當環(huán)境中充滿讀物時，閱讀就很容易發(fā)生。圖書漂流活動具有以下優(yōu)勢：①節(jié)省資金。教師要精心選擇漂流書目，既要適合本年級段孩子閱讀興趣，還要考慮到圖書種類的合理搭配，例如中外文學的比例，科普、歷史類書籍的比例等。④方便圖書管理。為了讓“圖書漂流活動”更加有效的開展落實，可以采取一些措施：①在每一本書后貼上一張漂流路線圖，學生讀完書后，簽上自己的名字。②為了培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，每讀完一本書，鼓勵學生完成一張“閱讀記錄卡”，對書的內(nèi)容進行簡單梳理和概括。）③在教室和學生家里的書桌前可以貼一張“班級漂流書目一覽表”，每讀完一本書，完成一張“閱讀記錄卡”，學生就可以在表上給自己加一顆星。④利用讀書課，教師組織學生自由交流自己在漂流閱讀中最喜歡的一本書，分享讀書收獲和喜悅，進一步激發(fā)其它孩子閱讀的興趣。怎樣擁有一個理想的班級圖書角？由每個學生提供12本書，一個班級就可能有一百本書。這里的書是動態(tài)的，新書被不斷地帶來，而學生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去，這樣就能使班級書架做到常換常新。（3）倡導(dǎo)建立家庭書架家中是否充滿讀物的環(huán)境，與孩子的閱讀量相關(guān)：讀得越多的孩子，家里通常有越多的書籍。當然，家庭書架中的藏書一定是適合孩子們自己閱讀的，作為教師，可定期向孩子們推薦藏書目錄，了解孩子們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行適度的獎勵。落實閱讀時間第二個關(guān)于閱讀的重要概念，就是閱讀是需要時間的。怎樣才能保證學生的閱讀時間呢？（1）校園內(nèi)①充分利用閱讀課開展讀書交流活動，為孩子的閱讀提供幫助和引導(dǎo)。③把學生的閱讀時間化整為零，充分利用早到校時間、課前幾分鐘、作業(yè)完成之后的時間進行閱讀。（2）家庭里①倡導(dǎo)每天2030分鐘的親子共讀親子共讀的意義不僅在于幫助孩子走上閱讀之路，而且是親子之間最溫馨的心靈交流，共享人生一段最美好的時光。“親子讀書交流卡”可以及時反饋學生在家閱讀情況及家長在共讀中出現(xiàn)的問題。C、利用家長會分享“親子共讀”感受和收獲，交流“親子共讀”經(jīng)驗，頒發(fā)“書香家庭”獎。開辦家長學校無論是解決書源，還是落實閱讀的時間，為學生打造一個理想的閱讀環(huán)境都離不開家長的配合。因此，開辦家長學校，幫助家長逐漸成為兒童閱讀活動中的協(xié)助者和閱讀者，是有效開展班級兒童閱讀活動的重要保證。宣傳兒童閱讀的重要性，介紹親子共讀對孩子及家庭的深遠影響，讓家長和自己走到一起來，攜手共同經(jīng)營閱讀活動。每次家長會，教師都要注意進行閱讀的推廣和培訓，為他們推薦家庭教育書籍等。（2）定期開放兒童閱讀課家長、老師、孩子共同分享交流一本書，從而擁有共同的語言密碼。營造閱讀氛圍閱讀的情境和心境深深影響著閱讀的效果。（2）環(huán)境的布置充分利用教室的每一個空間：閱讀交流、活動展示、明星榜樣，溫馨方便的圖書角，舒緩優(yōu)雅的輕音樂流淌其間，這樣的環(huán)境，孩子會很容易受到感染，愛上閱讀。而這些反應(yīng)正是閱讀的樂趣所在。（此文獲徐州市教科研“創(chuàng)新杯”論文一等獎）本課題重點研究的整本書閱讀交流指導(dǎo)是班級讀書會的一種形態(tài)，下面作重點闡述。中高年級教學以指導(dǎo)圖文互讀為主，體會作品豐富內(nèi)涵，借助圖畫書特點進行語言訓練，課型以閱讀教學和寫作教學為主。（2）講述中的停留這一教學環(huán)節(jié)，主要是教師講述故事，在講述的過程中對圖畫書中的重點畫面停留解讀，引導(dǎo)學生觀察想
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