【正文】 他們是第一次到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，難免不適應(yīng)，顯得有些興奮。，沒有及時給學(xué)生展示老師提供的材料，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)時不知道如何下手，時間給白白浪費(fèi)了，效果卻不好，這是我今后對實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要注意的問題。其實(shí)在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽@也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心靈留下深刻的印象。只有把這些問題解決了，我想我們的科學(xué)課將會有一個大的飛躍！《改變生態(tài)瓶》教學(xué)反思但是我在課堂中，有很多的魚都是沉喜愛水底好像不愿浮上水面，就算是倒掉一半的水，小魚也還是在水底轉(zhuǎn)悠，得不到明顯的數(shù)據(jù)差異。怎樣才能使實(shí)驗(yàn)更加精確，更好的得出結(jié)論呢，就是我遇到的困惑?！毒S護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)反思復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，探究是關(guān)鍵，樹立維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園意識是本堂課的情感目標(biāo)。我收集了大量的圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面，給他們的視覺和心靈上都有了一個很強(qiáng)的撞擊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園。第二單元：光《光和影》教學(xué)反思本課因?yàn)橛白赢a(chǎn)生的條件牽涉到光源，所以老師先講了光源，首先啟發(fā)了學(xué)生說說哪些物體能發(fā)光。月亮不是光源是沒有異議的。這三個實(shí)驗(yàn)都是很容易出效果的，作為遮擋物的材料其實(shí)是很靈活的，如投影儀的遙控器等；屏的材料也是很多的，如白紙、黑板、門等。 本課我提兩個問題：課堂的秩序一直以來都是我們存在的一個很大的問題，在發(fā)放教具時是不是方式的問題呢？如：只讓組長上來領(lǐng)材料，其他同學(xué)考慮實(shí)驗(yàn)步驟等。我個人覺得本課的實(shí)驗(yàn)步驟需要指導(dǎo)，特別是第一個實(shí)驗(yàn)，一定要講清楚。同時，在活動環(huán)節(jié)要掌握好時間，因?yàn)樾闹幸幸还?jié)課的全局。對課重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，這個看似簡單的問題提得很有價值?！蛾柟庀碌挠白印方虒W(xué)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生制作一個日影儀。因?yàn)樾枰涗洸煌瑫r間影子長短的變化，就布置學(xué)生回家完成實(shí)驗(yàn)并記錄下數(shù)據(jù)。我覺得這是個很簡單的實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課已經(jīng)說清楚了實(shí)驗(yàn)的做法及注意的事項(xiàng)，而且是休息日讓他們回家做的，應(yīng)該不是一件困難的事情。《光是怎樣傳播的》教學(xué)反思在教學(xué)《光是怎樣傳播的》這一課時，我注重了以下三點(diǎn)：一是開門見山，直接入題。這樣一來，學(xué)生就能夠明確本課的教學(xué)目的，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。如在教學(xué)中我讓學(xué)生利用平時的知識自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在研究光的直線傳播時，讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)驗(yàn)比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上并仔細(xì)觀察光穿過的路線。一堂課順利按預(yù)定計(jì)劃完成了，課堂中學(xué)生參與的機(jī)會多，課堂氣氛比較活躍，還收到了意想不到的教學(xué)效果?！豆獾姆瓷洹方虒W(xué)反思以前教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己看懂三個活動的文字資料，然后強(qiáng)調(diào)一下實(shí)驗(yàn)要求，最后學(xué)生把三個活動完成好畫出光的傳播路線。這次我依照活動過程，一步一步展開教學(xué)。特別是照亮目標(biāo)的三個實(shí)驗(yàn)做得非常成功，學(xué)生每完成一個任務(wù)都興奮不已，充分體驗(yàn)了成功的快樂。第一個活動很簡單，我讓學(xué)生說說后請一生到黑板的圖上直接畫出光的傳播路線就帶過了。第三個活動我讓學(xué)生先小組討論方法，確定方法后如果需要鏡子到老師處拿取，哪組先完成任務(wù)的做個勝利的表示，然后繼續(xù)探究第二種照亮目標(biāo)的方法，看誰組最快，誰組的方法最多，課后到老師處領(lǐng)取粘貼紙獎勵。 在接下來討論反射在生活中的運(yùn)用時，我用一個電動車實(shí)物反光鏡讓學(xué)生觀察討論得出光的傳播路線；對醫(yī)生額鏡的運(yùn)用，我請親身經(jīng)歷過或看見過醫(yī)生用的同學(xué)演示介紹，學(xué)生看后也比較容易理解。對于光的反射不利一面的教學(xué)有點(diǎn)遺憾，因?yàn)閷W(xué)生很少關(guān)注也很少看到玻璃幕墻，也沒有多媒體展示圖片認(rèn)識，光靠老師說印象不深效果差。新教材的光單元，沒有關(guān)于光的折射的內(nèi)容，但是在后面進(jìn)行的《怎樣吸收更多的光和熱》就需要孩子們了解太陽光是由多種顏色光組成的。談到為什么看到各種物體的顏色時，很多學(xué)生說這個物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。在光學(xué)這單元，很多的實(shí)驗(yàn)都需要到操場上進(jìn)行，比如測量影子的長短，測量溫度，用不同顏色的紙測量吸熱的程度，也需要到操場上進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)的問題或許也只是被動的。認(rèn)識到顏色與吸收熱量本領(lǐng)之間的關(guān)系。但反光能力弱，這樣的結(jié)論?！对鯓拥玫礁嗟墓夂蜔帷方虒W(xué)反思這節(jié)課，我對教材進(jìn)行了處理，重點(diǎn)讓學(xué)生專注于顏色對吸收光的作用。不同顏色的紙袋在實(shí)驗(yàn)中也很好的發(fā)揮了作用，現(xiàn)象很明顯！最后進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，完成作業(yè)，課堂完整、充分，感覺非常舒服！課本中還有一部分內(nèi)容就是關(guān)于直射與斜射對吸收光的影響，在一個班嘗試了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課本中圖示的操作方法是存在問題的，不能把紙袋直接置于地上，因?yàn)榈孛鏈囟鹊挠绊懱罅?，?shí)際測得的數(shù)據(jù)肯定是平放在地面的溫度高，影響科學(xué)的結(jié)論得出?？偟恼f來，通過這次制作活動，大家都受益匪淺．學(xué)生從這次制作活動中既對所學(xué)知識進(jìn)行所學(xué)知識進(jìn)行了很好的運(yùn)用，又體會到了科學(xué)創(chuàng)造的樂趣．而我則發(fā)現(xiàn)了孩子身上很多的身上很多的閃光點(diǎn)，他們活躍的思維，聰慧的頭腦，勤勞的雙手，都是科學(xué)創(chuàng)造的源泉。這個討論是說學(xué)生真正的在圍繞這一研究的問題在討論，還不是聊天。所以如何讓學(xué)生去喜歡我們的教學(xué)內(nèi)容才是最重要的。 課文主要分為兩部分,第一部分是交流我們看到的地形,第二部分是觀察地形圖。我在教學(xué)的時候主要出現(xiàn)的問題是，開頭沒有把“地形”這個概念樹立好，其實(shí)學(xué)生對于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯誤的；而我在教學(xué)當(dāng)中，卻忽略了這一點(diǎn)，沒有有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是地形，其中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學(xué)生比較地形的異同，然而學(xué)生的回答出呼我的意料，有些說一幅圖片有條小路，另外一幅沒有小路；有的說，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學(xué)生的回答讓我不知所措。其實(shí)這里，教師可以借助于形象的簡筆畫，把不同類型的地形通過簡筆畫的形式，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可能對地形的認(rèn)識會更深一步；在接下來一個環(huán)節(jié)：對不同地形圖進(jìn)行分類，其實(shí)這個環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生對“地形”概念清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，否則就難以對地形分類，之前沒有樹立好地形概念，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)也失敗了；在觀察地形圖這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何來觀察地形圖，以及地形圖上各個信息所表示的含義；其中必須要讓學(xué)生樹立起的兩個概念，一個是海拔的概念，另一個是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認(rèn)識，而我在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有有效的幫助學(xué)生掌握這兩個概念，后面的交流效果可想而知。必須重視三個板塊運(yùn)動的模擬實(shí)驗(yàn)。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。模擬巖層斷裂和錯位。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)反思 《巖石會改變模樣嗎》是以學(xué)生熟悉的河卵石，配以溶洞、沙漠石蘑菇等照片讓學(xué)生感受大自然中巖石的變化，再讓學(xué)生討論猜測變化的原因。通過模擬實(shí)驗(yàn)和課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷巖石變化的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析，搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，探索大自然的興趣。而在做“水的作用”這個實(shí)驗(yàn)時，我也用砂巖去做，效果就不明顯了，因?yàn)檎n堂上時間緊，要在短短的幾分鐘里就有變化，必須選擇比較松軟的巖石來做這個實(shí)驗(yàn)，最后迫不得已我用磚頭來代替巖石做這個實(shí)驗(yàn)，效果是非常明顯，可我心里總覺得不太好。通過模擬實(shí)驗(yàn)和豐富的錄像和圖片，大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，豐富了教材內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識和成功的體驗(yàn)。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行記錄。因?yàn)轲ね撂?，無法用肉眼區(qū)分。這個實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生好奇性強(qiáng)，也由于事先沒有講清實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所需時間比較長，造成實(shí)驗(yàn)觀察匆忙，直至無法完成教材后面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。重點(diǎn)組織安排教學(xué)活動，著重按照探究中“提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和討論、得出結(jié)論”這一程序進(jìn)行，通過觀察土壤、再次有重點(diǎn)的觀察、實(shí)驗(yàn)中觀察等活動解決問題，通過在實(shí)驗(yàn)中層層設(shè)計(jì)、比較、分析、體驗(yàn)過程、整理、得出結(jié)論?！队晁畬ν恋氐那治g》教學(xué)反思在教學(xué)《雨水對土地的侵蝕》一課時，主要的是讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。應(yīng)調(diào)整教學(xué)流程，將書上的演示實(shí)驗(yàn)放在教學(xué)開頭，讓學(xué)生看到現(xiàn)象，再進(jìn)行探索，得出雨水對土地的侵蝕會受到水量大小，坡度大小及植物覆蓋程度的影響。這點(diǎn)需要加強(qiáng)改進(jìn)。者都有一定的道理，如果有條件也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，也可作為學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家自己動手實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)的開展不夠有序，可能是和之前的實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)沒有明確，建議為了提高實(shí)驗(yàn)的有效性，要加強(qiáng)學(xué)生小組是如何分工的教育。 這節(jié)課主要有兩個內(nèi)容：一是“探索河流對土地的影響”，二是“侵