【正文】 分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。在學(xué)生聞巖石氣味時(shí)，教師應(yīng)多問(wèn)一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其它方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。6《地表的變化》教學(xué)反思：在教學(xué)《地表的變化》這一課時(shí)，我通過(guò)課件和引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、推測(cè)、討論和整理，體驗(yàn)和感受了探究的樂(lè)趣，整個(gè)課堂比較活躍。學(xué)生依據(jù)資料進(jìn)行推理分析的能力得到了提升。在探究地表變化的因素時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，地表的變化可能與人為因素和自然因素有關(guān)，然后就以小組為單位，通過(guò)交流課前搜集的資料，找出還有哪些自然因素會(huì)影響地表。這樣目標(biāo)集中，教師容易調(diào)控，學(xué)生也縮小了范圍，降低了難度。這樣的探究、合作更有效。但如果流于形式，就沒(méi)有多大意義。比如在這節(jié)課中，由于有幾個(gè)小組的小組長(zhǎng)沒(méi)有很好地安排，小組成員間沒(méi)有很好分工合作，沒(méi)有及時(shí)記錄，因此在交流時(shí)語(yǔ)言和思維比較局限。因此，我們?cè)诳茖W(xué)課中應(yīng)選好組長(zhǎng)，重視組內(nèi)的分工、重視組內(nèi)和組際的交流與合作，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地、全身心地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中去，獲得最大限度的發(fā)展和完善。因此，小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓合作之花盛開(kāi)在科學(xué)課堂的百花園中，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。7《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思：我們的周?chē)錆M(mǎn)了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開(kāi)各種聲音?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)后，他們發(fā)現(xiàn)：吹口哨、彈尺子、摩擦紙發(fā)聲時(shí)都能觀察到現(xiàn)象，但是擊鼓、拍桌子、打音叉時(shí)只能聽(tīng)到聲音。這樣，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使他們真正建立“振動(dòng)”的概念。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生回答不正確，我就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。上完這節(jié)課后，反思如下：一、氣體能夠傳播聲音，在我們的周?chē)鷱浡氖强諝猓吞骄靠諝饽軅鞑ヂ曇艉昧?，一般沒(méi)有別的做法。如探究固體能傳播聲音，不能只探究了課桌能傳播聲音，課桌是木頭做的，木頭是固體，就說(shuō)明固體能夠傳播聲音。我們身邊的固體很多，如木頭、金屬、玻璃、墻、棉線(xiàn)等都是固體，可以每個(gè)小組探究一種固體，這樣，等試驗(yàn)完成后，各個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，全班同學(xué)就收獲了很多物體能傳播聲音，最后，歸納出：這一類(lèi)屬于固體，剛才，我們的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明固體能夠傳播聲音。這節(jié)課我的成功之處：用真空拔罐器代替抽氣機(jī)效果很好，既克服了電動(dòng)抽氣機(jī)的笨重和價(jià)格昂貴，也沒(méi)有普通抽氣機(jī)的塑料管受大氣壓影響的壞處。不足之處：在探究棉線(xiàn)能夠傳播聲音時(shí)，我找了兩個(gè)同學(xué)用土電話(huà)對(duì)話(huà)。其中，一個(gè)同學(xué)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)了，這證明棉線(xiàn)能夠傳播聲音。有同事建議：用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棉線(xiàn)，說(shuō)話(huà)的同學(xué)在教室的外面，聽(tīng)的同學(xué)在教室的里面，大家都沒(méi)有聽(tīng)到外面同學(xué)的說(shuō)話(huà)聲，可是拉著棉線(xiàn)的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)了，為了讓大家都感受一下棉線(xiàn)能傳播聲音，可以讓在教室里的那個(gè)負(fù)責(zé)聽(tīng)得同學(xué)在他的紙杯處放喇叭，這樣全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)了。一個(gè)人的上課，總是在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思?？墒侨藗?cè)鯓油ㄟ^(guò)耳朵聽(tīng)聲音，他們恐怕一時(shí)還說(shuō)不清楚。本課的第一個(gè)活動(dòng)是“耳的結(jié)構(gòu)和功能”，這一活動(dòng)的主要目的，是讓學(xué)生通過(guò)觀察耳的結(jié)構(gòu)圖或耳的模型，了解人耳的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)人耳各部分的功能進(jìn)行推測(cè)。到底這些部位有什么作用呢？這樣，就很自然地引入了下面的活動(dòng)。由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常成功，學(xué)生們非常興奮。但是學(xué)生很難從這一現(xiàn)象推測(cè)耳廓的作用，不知原因出在哪里??？ 10《各種各樣的聲音》教后反思本課教學(xué)重點(diǎn)是：初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。像今天這節(jié)課有些學(xué)生準(zhǔn)備了氣球、礦泉水瓶、石頭??等之類(lèi)的物品，這些物品都是學(xué)生們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生使用自己收集到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū)，更多的是育人。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)?；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)小游戲，以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在我們的生活中，噪聲也無(wú)處不在，教育學(xué)生區(qū)分樂(lè)音和噪聲迫在眉睫。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是區(qū)別感受樂(lè)音和噪聲，并用不同的形式表現(xiàn)。本次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、區(qū)分噪音，了解噪音的危害以及認(rèn)識(shí)安靜圖標(biāo)及其用途三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。有次在聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)，噪音會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)困擾，自然我們就會(huì)聯(lián)想到我們要用自己的力量去阻止它的發(fā)生。比如在PPT課件中，我涉及到了一下幾個(gè)情景，如教室里小朋友在看書(shū)，醫(yī)院里病人在休息，夜晚人們已經(jīng)熟睡這三個(gè)情景，這些地方需不需要安靜標(biāo)志，為什么需要它，學(xué)生們都能回答出來(lái)。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生們知道了噪音會(huì)給我們帶來(lái)危害，人們還會(huì)因?yàn)樵胍粲绊懙缴硇慕】担瑫?huì)給人們的生活和學(xué)習(xí)造成困惑。比如說(shuō)，在上課的時(shí)候，學(xué)生能說(shuō)出這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該不要講話(huà)，不然會(huì)影響到其他小朋友的，也知道上課的時(shí)候講話(huà)是不對(duì)的，可是想歸想，他們還是會(huì)不自覺(jué)的跟邊上的小朋友講話(huà)。我們老師必須要重視其他環(huán)節(jié)，關(guān)注其他環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的事，然后進(jìn)行隨機(jī)教育。12《秋季星空》教學(xué)反思：本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內(nèi)容。在本年級(jí)上冊(cè)教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》兩課，這節(jié)課時(shí)觀察星空的起始課，所以這節(jié)課對(duì)星空的教學(xué)尤為重要，在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)教材、網(wǎng)上的資料，甚至拜其他教師為師，對(duì)于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說(shuō)的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，真正的體會(huì)了教學(xué)相長(zhǎng)的含義了。后續(xù)的探究過(guò)程中教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)中的科學(xué)意識(shí)，提高其科學(xué)思維能力。我想有下面幾點(diǎn)需要我進(jìn)行注意：，并且聽(tīng)的非常的感興趣。學(xué)生們都聽(tīng)的緊緊有味。然而在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律就不好。在當(dāng)時(shí)安排學(xué)生的位置，都是臨時(shí)安排的，沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)琢磨和思考。2）學(xué)生的小組的分配還是按照學(xué)生的學(xué)生便于交流進(jìn)行的。3）在教學(xué)的設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上多下一些功夫。4）在教學(xué)的過(guò)程中，注意老師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。但是老師注意其作用和導(dǎo)演的不同就是積極的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，思考，表述，總結(jié)分析等。學(xué)生的合作的意識(shí)不強(qiáng)的情況下，我想需要老師進(jìn)行分組。然而實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生準(zhǔn)備的十分不充分，而器材室又沒(méi)有相應(yīng)的器材。這就需要我對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。是他們聽(tīng)不懂，還是他們不愿意去聽(tīng)，還是有其他的原因。這樣就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對(duì)他充滿(mǎn)信心。15《紙》教學(xué)反思：《紙》是第四單元的重要組成部分，緊接一級(jí)主題的第一課。而且紙這種材料，學(xué)生常見(jiàn)常用，有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)，并達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。在調(diào)動(dòng)探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識(shí)到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿(mǎn)足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解紙的用途，并給他們參觀不常見(jiàn)的一些紙標(biāo)本，讓學(xué)生體會(huì)到紙的豐富類(lèi)型和多種用途，從而開(kāi)始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)紙，研究紙的興趣。課堂中，我選取了四個(gè)探究活動(dòng)來(lái)研究紙：在實(shí)驗(yàn)紙的牢固程度中，紙條的相互鉤拉活動(dòng)時(shí)為了清晰表現(xiàn)縱向、橫向報(bào)紙的結(jié)實(shí)程度差異；觀察紙的毛邊活動(dòng)時(shí)為了讓學(xué)生清晰觀察紙的纖維差異。用水滴探查紙的吸水性是為了展現(xiàn)紙纖維的疏密程度。在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會(huì)本這嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽(tīng)課，多向老教師學(xué)習(xí)。16《陶瓷》教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿(mǎn)激情的投入，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在語(yǔ)言上，兒童化、幽默的語(yǔ)言可以拉近與學(xué)生的距離，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。課堂教學(xué)不是教師演繹腳本，而是師生互動(dòng)的，生成性的學(xué)習(xí)過(guò)程。本課有關(guān)猜測(cè)的環(huán)節(jié)，我做了精心安排，把簡(jiǎn)單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)剔除出來(lái)，不再重復(fù)探究，留下更多的時(shí)間去探究新知。本課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究過(guò)程的開(kāi)放性、框架式，在確定了諸多研究主題以后，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們樂(lè)于“自己當(dāng)家做主”，愉快地投入到探究中去。這樣，探究活動(dòng)具有了個(gè)性化特征，變得興趣盎然了。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。具體而言，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議，方案更加完善了，而學(xué)生建議實(shí)際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)。本課在執(zhí)教中，力求完善每一處細(xì)節(jié)問(wèn)題的同時(shí)通過(guò)學(xué)生提建議，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問(wèn)題的瑣碎性，使教學(xué)過(guò)程更加流暢。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。不過(guò)大家興致好象并不太高。二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)金屬的特征，并隨時(shí)作好記錄。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。四、沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)課堂上學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解或匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)得似乎不合實(shí)際或不著邊際，我怕影響其他同學(xué)思路，沒(méi)有給他們太多陳述時(shí)間，就斷然否定，后來(lái)想想他們有的還是有點(diǎn)道理，有進(jìn)步意義，我沒(méi)有及時(shí)抓住這些課堂閃光點(diǎn)充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形被我打擊了。學(xué)中我要努力彌補(bǔ)?？茖W(xué)課需要學(xué)生有濃厚的興趣，全身心地投入，對(duì)此，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，以小組為單位先討論一下：你們打算用什么方法研究。二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作價(jià)值，深化概念理解的廣泛性。教師應(yīng)仔細(xì)觀察其動(dòng)機(jī)，揣摩其心理，然后適機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)。這樣的操作是事先沒(méi)有料到的，因而本想阻止，但看到學(xué)生如此投入，便沒(méi)有做聲，等后來(lái)看到現(xiàn)象，我恍然大悟：這不正好說(shuō)明塑料受熱易變形，玻璃不易燃燒嗎？由此，我感觸很深，我們沒(méi)想到的，學(xué)生做出來(lái)了，不一定是錯(cuò)誤的；我們做不到的，學(xué)生不一定想不到，千萬(wàn)不能低估了孩子。并不是所有的物質(zhì)都是材料，因此要了解那些物質(zhì)材料。在教學(xué)中，我先把“材料”寫(xiě)在黑板上的時(shí)候，讓學(xué)生能說(shuō)一說(shuō)什么東西稱(chēng)的上材料，出好多材料的名稱(chēng)如“塑料”、“紙”、“橡膠”、“金屬”。接下來(lái)讓學(xué)生觀察自己身上的物品，說(shuō)一說(shuō)這些物品可能使用的材料，例如校服、拉鏈、鑰匙、扣子、發(fā)夾，但是并不是有確定的答案，因?yàn)槔缈圩佑惺墙饘俚挠械氖撬芰系?。例如門(mén)包含的材料就有玻璃、木頭、金屬這三種材料。在學(xué)生的頭腦中建立其正確的材料的特性的認(rèn)識(shí)。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱(chēng)為材料。但是這個(gè)定義并不那么嚴(yán)格，如炸藥、固體火箭推進(jìn)劑，一般稱(chēng)之為“含能材料”，因?yàn)樗鼘儆诨鹋诨蚧鸺慕M成部分。通過(guò)本堂課，學(xué)生了解了材料的概念，明白為什么一個(gè)物品通常都需要幾種材料共同構(gòu)成，在講解過(guò)程中，我利用教室和學(xué)生可見(jiàn)易見(jiàn)的材料來(lái)講解，可以更貼切，但是在講解過(guò)程中，沒(méi)有重點(diǎn)讓學(xué)生理解材料的概念，在往后教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)。這幾方面在本堂課的三個(gè)活動(dòng)中都得到了很好的體現(xiàn)。（2）用玻璃片和膠頭滴管來(lái)代替教材設(shè)計(jì)的紙巾，很好的控制了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的水量。本節(jié)課在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方面做得恰到好處，真正體現(xiàn)了多媒體輔助課堂教學(xué)的主旨，開(kāi)闊了孩子的視野，培養(yǎng)了孩子的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。21《沸騰》教學(xué)反思：今天我在五年級(jí)上《沸騰》一課。這是個(gè)一個(gè)非常大的遺憾。這一點(diǎn)上學(xué)生表現(xiàn)的不錯(cuò)。這是我在上五年級(jí)的課時(shí)急需解決的問(wèn)題。而在五年級(jí)的課上，總是有些學(xué)生上課不聽(tīng)，總是在說(shuō)話(huà)。比如在上課過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生在說(shuō)話(huà)，還有個(gè)別學(xué)生傳紙條，還有個(gè)別學(xué)生在玩水龍頭。在課下我找了個(gè)別的同學(xué)進(jìn)行了談話(huà)，并且我給其班主任進(jìn)行溝通。對(duì)于學(xué)生的工作，不能夠間斷，需要長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)的跟進(jìn)，以糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣。這是我要做的而且是必須去做的。雖然這是人治，但是這也是為以后的法制打下良好的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o老師提供良好的教學(xué)參考。22《凝結(jié)》教學(xué)反思：本課以“提出問(wèn)題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)生活常見(jiàn)的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)思考，提出假設(shè)，再通過(guò)自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用?！彼闶潜菊n要掌握的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)概念是這樣的“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。于是，查閱相關(guān)的資料，終于找到了答案：水蒸氣直接變成冰或小冰晶，叫做凝華不叫凝結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到了原來(lái)什么課都不簡(jiǎn)單。水變成冰在我們北方的冬天是一種常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，學(xué)生很容易理解、接受，不用費(fèi)太大的周折。教材是以冬天濕衣服也能凍干為例進(jìn)行探究活動(dòng)，在備課我反復(fù)思考這個(gè)活動(dòng)，總覺(jué)得衣服凍干這個(gè)生活現(xiàn)象離我們的學(xué)生