【正文】 新任教師沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不了解學(xué)校常規(guī)工作、難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境，對他們的培訓(xùn)要針對這幾個(gè)特點(diǎn)，以教師發(fā)展為旨?xì)w，從專業(yè)的角度規(guī)劃，做到短期集中與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)達(dá)成三方面具體目標(biāo)：一是職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育，二是基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備，三是環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教 育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。培訓(xùn)什么，怎么培訓(xùn)，是組織實(shí)施新任教師培訓(xùn)必須回答的兩個(gè)主要問題。 一、指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以中華人民共和國教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》為依據(jù)，遵循青年教師的成長規(guī)律，結(jié)合我校新任教師的實(shí)際情況，堅(jiān)持教、學(xué) 、用相結(jié)合，講求實(shí)效性和時(shí)效性原則，開展新任教師試用期教育教學(xué)培訓(xùn)工作，力求讓新任教師盡早盡快勝任教育教學(xué)工作。在準(zhǔn)備期，他們應(yīng)積累了一定的從事教育教學(xué)工作的知識(shí)和技能，初步了解了教育教學(xué)工作的專業(yè)性，取得了教師資格證書。由于對教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c，他們往往憑借著學(xué)生時(shí)代教 師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。 。對工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致出錯(cuò)較多。 。由于剛從學(xué)生時(shí)代的集體生活步入個(gè)體生活，生活上會(huì)遇到許多困難。 （二）新任教師的培訓(xùn)目標(biāo) 比較《 意見》對新任教師崗位培訓(xùn)目標(biāo)描述，可以準(zhǔn)確定位新任教師培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該為三個(gè)方面： 。 常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備。 。 二、培訓(xùn)對象 2020 年參加教育工作的小學(xué)教師。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。筆者認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該定位在 “ 五基 ” ，培訓(xùn)方式應(yīng)該定位在 “ 兩位 ” 。 。其中，教師的專業(yè)情意則包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)性向。 教育教學(xué)技能。這些是新任教師必須具備的基本功，成為其專業(yè)成長的基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中積累實(shí)踐性知識(shí)。學(xué)校教育和 教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容、一般過程及其要求。 。這些是新任教師適應(yīng)校園文化和工作環(huán)境的 “ 必修課 ” ，其意義在于幫助他們通過對學(xué)校、學(xué)生和家長的熟悉，定位自我角色和價(jià)值。參加學(xué)校的主題教育活動(dòng)和教育教學(xué)研究活動(dòng)等。 “ 五基 ”的目標(biāo)指向，不僅僅立足于專業(yè)上的準(zhǔn)備，而且關(guān)注新任教師的行為準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。 （二）培訓(xùn)方式 —— “ 兩位 ” 由于新任教師已是正式的教育工作者，其角色決定了他們要滿足學(xué)生及其家長對教師的一般要求，要盡快勝任教育教學(xué)工作，成為一名合格教師。因此，新任教師的培訓(xùn)，從培訓(xùn)所應(yīng)起到的作用上看，一是 “ 歸位 ” ，二是 “ 站位 ” 。通過 短期集中的學(xué)習(xí)，使新任教師了解當(dāng)前新課程改革的基本情況及其對教師素質(zhì)、課堂教學(xué)等方面的基本要求，了解本地（如，縣教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）對教育教學(xué)常規(guī)工作的基本要求。這是前提。既歸專業(yè)之位，又歸操作之位。通過崗位上的實(shí)踐研修，使新任教師由 “ 了解 ” 到 “ 掌握 ” ，順應(yīng)學(xué)校環(huán)境，能夠基本勝任教育教學(xué)工作，適合教育教學(xué)要求（即 “ 站位 ” ：站好自己的崗位）。參加學(xué)校等教學(xué)研究活動(dòng)，觀察課堂，寫聽課筆記和評(píng)課意見。 四、新任教師培訓(xùn)的實(shí)施路徑 以下圍繞新任教師培訓(xùn)的目標(biāo)提出培訓(xùn)實(shí)施的基本路徑： （一）職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為兩個(gè)方面的基本要求，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會(huì)相 互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。除了通過專題講座、師德報(bào)告和文本閱讀等方式進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的熏陶外，校長、教導(dǎo)和帶教老師要負(fù)起對新任教師職業(yè)行為的觀察、指導(dǎo)責(zé)任。 （二）基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備 基本常規(guī)和基本技能包括教學(xué)工作常規(guī)和班級(jí)工作常規(guī)兩個(gè)基本組成部分。一方面要在協(xié)助班主任組織、管理班級(jí)活動(dòng)的過程中，逐步掌握班級(jí)工作的常規(guī)內(nèi)容和要求，奠定擔(dān)當(dāng)班主任的基礎(chǔ)。這是作為教育者的新任教師在培訓(xùn)上的必然選擇。作為學(xué)校管理者，對群體中新成員的關(guān)心照顧不能僅留在生活上，更為重要 的是心理上的關(guān)照。通過這些讓他們被集體認(rèn)同，成為群體必不可少的重要成員。 綜上所述，新任教師的培訓(xùn)要本著幫助他們解決來自學(xué)生、家長、同事和校長的，來自制度、規(guī)章、學(xué)校文化和專業(yè)訴求的挑戰(zhàn)；要在他們基本專業(yè)行為形成和專業(yè)理想塑造的關(guān)鍵期，不停位于眼前（ “ 崗前 ” 培訓(xùn)），而 “ 遠(yuǎn)視 ”于他們將來的專業(yè)成長。 二、工作任務(wù)及目標(biāo)： 抓好校本培訓(xùn)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理。 搞好教師的學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)，要求教師達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷要求。 搞好教師基本功培訓(xùn)和普通話過級(jí)升級(jí)培訓(xùn)。 三、培訓(xùn)措施： 認(rèn)真實(shí)施教育局教師培訓(xùn)規(guī)劃和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，落實(shí)好每周教 研活動(dòng)，堅(jiān)持集體培訓(xùn)和教師自學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)檢查，保證質(zhì)量。重點(diǎn)做好名師、骨干教師培訓(xùn)和二級(jí)培訓(xùn)。 充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合作用，繼續(xù)開展 “ 多媒體實(shí)效性 ” 研究， 全面提高教師素質(zhì)。 加強(qiáng)校本培訓(xùn)，做到全員參與。 落實(shí)校本教研制度 ，規(guī)范教研常規(guī)管理，建立教師 “ 個(gè)人反思 ”（教師與自我 對話，撰寫教學(xué)反思，論文、案例等）、同伴互助（教師與同行對話）、專業(yè)引領(lǐng)（實(shí) 踐與理論的對話）三位一體的校本教研模式，促進(jìn)教師教學(xué)研究，從而提高自己的教 學(xué)水平和科研能力。定期組織評(píng)價(jià)總結(jié)，將研究成果系統(tǒng)化，提高科研品位。 以 “ 請進(jìn)來，走出去 ” 的方式，邀請專家 講座；組織外出學(xué)習(xí)參觀，加強(qiáng)與 兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流，開闊視野。 1組織普法考試和師德考核，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，提高教師的法制意識(shí)和水 平。 1開展新課程背景下如何進(jìn)行教師評(píng)價(jià)制度改革的研究。 篇四：小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)施方案大劉小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)施方案 為適應(yīng)新課改的需要，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，激發(fā)教師參與校本培 訓(xùn)的積極性，把學(xué)校建構(gòu)成新型學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，制定本方案。 二、培訓(xùn)對象 全體教師 三、目標(biāo)與任務(wù) 建立基于促進(jìn)每一位教師專業(yè)成長的教師培訓(xùn)體系，構(gòu)建一支符合素質(zhì)教育要求的、關(guān)注自身成長、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師隊(duì)伍。 教師骨干具備較強(qiáng)的管理能力和綜合素質(zhì)。 四、基本原則 教育法律法規(guī)培訓(xùn)與學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的原則； 名師培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則； 課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則； 以評(píng)價(jià)促發(fā)展的原則； 五、培訓(xùn)形式： 利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間、晚上或其他時(shí)間，組織教師進(jìn)行集中分批次培訓(xùn)。教師讀書學(xué)習(xí)是校 本培訓(xùn)的主要形式之一。學(xué)校將提供一定的學(xué)習(xí)資料，并定期或不定期舉辦讀書活動(dòng)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等。在讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每一位老師要以提升教師素質(zhì)和科學(xué)教育管理水平為主題，緊緊圍繞我校實(shí)際，撰寫一篇觀點(diǎn)鮮明、富有新意、層次分明、邏輯性強(qiáng)的文章，文章一般在 3000 字左右。培訓(xùn)工作由校教務(wù)處具體組織，選派責(zé)任心強(qiáng)、有管理經(jīng)驗(yàn) 、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)科教研員、優(yōu)秀教師主講 , 培訓(xùn)過程中嚴(yán)格管理，抓好集中培訓(xùn) ,保證培訓(xùn)質(zhì)量 , 以達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。要按照方案的安排，結(jié)合實(shí)際，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。 （三）積極探索，勇于創(chuàng)新。 篇五：教師培訓(xùn)實(shí)施方案成武小學(xué) 2020 年教師培訓(xùn)工作方案 百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。為一步進(jìn)提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識(shí)和科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。 一、指導(dǎo)思想 教師培訓(xùn)工作以鄧小平理論和 “ 三個(gè)代表 ” 重要思想為指導(dǎo)，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實(shí)施新課程 能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 實(shí)效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際，以“ 問題 ” 為中心，著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。 自主性原則：學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。 四、培訓(xùn)內(nèi)容 圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施新教材能力這一目標(biāo)，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 教育教學(xué)能力培訓(xùn) 以教研組為單位，不斷探索研訓(xùn)一體化，開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。 教育科研能力培訓(xùn) 教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)校要樹立教研科研意