【正文】 216。因素。強(qiáng)實(shí)踐性：要在教育實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。 216。年時(shí)間。難控制性：研究對(duì)象難以嚴(yán)密控制，只能在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的范難控制性：研究對(duì)象難以嚴(yán)密控制，只能在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的范圍內(nèi)進(jìn)行，圍內(nèi)進(jìn)行， 許多許多 無(wú)關(guān)變量無(wú)法嚴(yán)格控制。216。經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展教育教學(xué)研究，逐步掌握教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育思想開(kāi)展教育教學(xué)研究，逐步掌握教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育思想和和 教育觀念，教育觀念， 能能 有效地有效地 促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展。216。能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展教育教學(xué)研究，有助于校本培訓(xùn)，通過(guò)理論與實(shí)踐開(kāi)展教育教學(xué)研究，有助于校本培訓(xùn)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，的結(jié)合， 是教師努力進(jìn)取的重要方面，是教師努力進(jìn)取的重要方面， 能全面優(yōu)化自身能全面優(yōu)化自身的素質(zhì)。216。品位，形成學(xué)校特色。研的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索和決策咨詢的作用。方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則216?？陀^性與全面性相結(jié)合的原則客觀性與全面性相結(jié)合的原則 216。教師僅僅是知識(shí)的傳遞者，而不是知識(shí)的創(chuàng)造者教師僅僅是知識(shí)的傳遞者，而不是知識(shí)的創(chuàng)造者216。部分教師并非不知道教育教學(xué)研究的重要，也不是部分教師并非不知道教育教學(xué)研究的重要，也不是不愿意開(kāi)展教育教學(xué)研究，他們?nèi)狈Φ暮涂是蟮氖遣辉敢忾_(kāi)展教育教學(xué)研究，他們?nèi)狈Φ暮涂是蟮氖墙逃虒W(xué)理論和教育教學(xué)研究的方法教育教學(xué)理論和教育教學(xué)研究的方法* *216。新，勇攀高峰。理論知識(shí)：鄧小平理論和三個(gè)代表思想，理論知識(shí)：鄧小平理論和三個(gè)代表思想， 黨和國(guó)家的教黨和國(guó)家的教育方針與法規(guī)，育方針與法規(guī)， 教育教育 科學(xué)科學(xué) 理論，教育教學(xué)研究理論，教育教學(xué)研究 的的 新成果新成果。研究能力：選擇研究課題的能力，搜集資料的能力，分研究能力：選擇研究課題的能力，搜集資料的能力，分析比較的能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，反饋驗(yàn)證的能力，表析比較的能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，反饋驗(yàn)證的能力，表達(dá)達(dá) 交流交流 的能力。 * *216。（提出，并解決問(wèn)題來(lái)深刻認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的過(guò)程。都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。選擇課題決定教育教學(xué)研究的方向：課題是對(duì)研究對(duì)象選擇課題決定教育教學(xué)研究的方向：課題是對(duì)研究對(duì)象、研究范圍、研究目標(biāo)的確定，整個(gè)研究工作由此發(fā)展、研究范圍、研究目標(biāo)的確定，整個(gè)研究工作由此發(fā)展，并圍繞其進(jìn)行，它制約著課題研究的進(jìn)程和方式。 216。矛盾等方面進(jìn)行整理和分析。要選擇有價(jià)值的課題：理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和綜合要選擇有價(jià)值的課題：理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和綜合價(jià)值價(jià)值216。要選擇研究可行性強(qiáng)的課題：主觀條件要選擇研究可行性強(qiáng)的課題：主觀條件 是是 研究者的研究者的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、研究水平、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、研究水平、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣、特長(zhǎng)、時(shí)間和精力等；客觀條件、特長(zhǎng)、時(shí)間和精力等；客觀條件 是是 學(xué)校對(duì)教科研學(xué)校對(duì)教科研工作的態(tài)度、重視和支持程度、學(xué)校教科研氛圍以工作的態(tài)度、重視和支持程度、學(xué)校教科研氛圍以及必要的資料、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等及必要的資料、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等 * *216。從教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)的思考中獲得課題從教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)的思考中獲得課題216。從有關(guān)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、分析中演繹課題從有關(guān)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、分析中演繹課題216。從教育科學(xué)規(guī)劃提供的課題選擇獲得課題從教育科學(xué)規(guī)劃提供的課題選擇獲得課題* *確定范圍確定范圍 →→ 提出問(wèn)題提出問(wèn)題 →→ 篩選課題篩選課題 →→ 檢索文獻(xiàn)檢索文獻(xiàn) →→ 確定課題確定課題216。的總體范圍，也就是確定研究什么。提出問(wèn)題提出問(wèn)題 :圍繞確定的范圍提出問(wèn)題。216。題。檢索文獻(xiàn)檢索文獻(xiàn) :查閱與課題有關(guān)的理論依據(jù)、研究背景、他查閱與課題有關(guān)的理論依據(jù)、研究背景、他人對(duì)同類課題研究的人對(duì)同類課題研究的 情況情況 。確定課題確定課題 :提出初步設(shè)想，進(jìn)行初步論證，然后確定研提出初步設(shè)想，進(jìn)行初步論證，然后確定研究課題。* * 不同不同 分類分類216。成或發(fā)展教育教學(xué)理論為目的而進(jìn)行研究的課題。應(yīng)用性課題：運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究得出一般知識(shí)、原理、應(yīng)用性課題：運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究得出一般知識(shí)、原理、原則或針對(duì)某具體實(shí)際問(wèn)題，研究某一局部領(lǐng)域的特殊原則或針對(duì)某具體實(shí)際問(wèn)題，研究某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，提出比理論研究更有針對(duì)性的理論和方法的課題規(guī)律，提出比理論研究更有針對(duì)性的理論和方法的課題。開(kāi)發(fā)性課題：通常是建立在理論性研究和應(yīng)用性研究的開(kāi)發(fā)性課題：通常是建立在理論性研究和應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)上的，以開(kāi)發(fā)直接能使用的教育產(chǎn)品為目的的課題基礎(chǔ)上的，以開(kāi)發(fā)直接能使用的教育產(chǎn)品為目的的課題。描述性課題：通過(guò)調(diào)查研究、資料分析、邏輯推理等手描述性課題：通過(guò)調(diào)查研究、資料分析、邏輯推理等手段，對(duì)研究對(duì)象的真實(shí)情況進(jìn)行具體描述的研究課題，段，對(duì)研究對(duì)象的真實(shí)情況進(jìn)行具體描述的研究課題，解決解決 ““ 是什么是什么 ”” 、 ““ 怎么樣怎么樣 ”” 的問(wèn)題。216。的問(wèn)題。預(yù)測(cè)性課題：在弄清某教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀和有關(guān)因素間的預(yù)測(cè)性課題：在弄清某教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀和有關(guān)因素間的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)研究對(duì)象未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)或狀況因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)研究對(duì)象未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)或狀況的研究課題，解決的研究課題，解決 ““ 將來(lái)怎么樣將來(lái)怎么樣 ”” 、 ““ 將來(lái)應(yīng)怎么樣將來(lái)應(yīng)怎么樣 ””的問(wèn)題。* * 課題論證是對(duì)選定的課題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。216。是否有研究?jī)r(jià)值：是否有研究?jī)r(jià)值： ①① 是教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的是教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題；問(wèn)題； ②② 有新穎性，是他人尚未研究過(guò)的或在他人的研有新穎性，是他人尚未研究過(guò)的或在他人的研究的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高的。216。氛濃厚，領(lǐng)導(dǎo)支持，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上予以保證。是什么？是什么？ △ 論證課題名稱論證課題名稱216。怎么辦？怎么辦？ △ 設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容 △ 設(shè)計(jì)研究步驟設(shè)計(jì)研究步驟 △ 設(shè)計(jì)研究目標(biāo)設(shè)計(jì)研究目標(biāo)216。（六）職業(yè)教育（六）職業(yè)教育58. 增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力研究增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力研究59．農(nóng)村免費(fèi)中等職業(yè)教育政策保障研究．農(nóng)村免費(fèi)中等職業(yè)教育政策保障研究60．職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究．職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究61．涉農(nóng)職業(yè)教育院校發(fā)展模式研究．涉農(nóng)職業(yè)教育院校發(fā)展模式研究62．職業(yè)教育課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究．職業(yè)教育課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究63．職業(yè)院校課程改革的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)研究．職業(yè)院校課程改革的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)研究64．職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究．職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究65．學(xué)生職業(yè)性向測(cè)試分析．學(xué)生職業(yè)性向測(cè)試分析66．職業(yè)院校．職業(yè)院校 ““ 雙師型雙師型 ”” 師資隊(duì)伍建設(shè)研究師資隊(duì)伍建設(shè)研究67．行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制研究．行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制研究68．職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究．職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究69．職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)研究．職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)研究* *（七）德育（七）德育70．青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)證研究．青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)證研究71．增強(qiáng)學(xué)生積極社會(huì)交往能力的研究．增強(qiáng)學(xué)生積極社會(huì)交往能力的研究72．教師職業(yè)道德素養(yǎng)研究．教師職業(yè)道德素養(yǎng)研究73. 學(xué)校德育工作創(chuàng)新研究學(xué)校德育工作創(chuàng)新研究 74．增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究．增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究75．和諧校園建設(shè)研究．和諧校園建設(shè)研究76．青少年社會(huì)教育基地建設(shè)研究．青少年社會(huì)教育基地建設(shè)研究77．公益型校外學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的使用效益評(píng)估．公益型校外學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的使用效益評(píng)估78．中小學(xué)生參加校外教育活動(dòng)狀況調(diào)查．中小學(xué)生參加校外教育活動(dòng)狀況調(diào)查* *（八）教育心理（八）教育心理79．學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康教育．學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康教育80．有效教學(xué)的心理學(xué)支持研究．有效教學(xué)的心理學(xué)支持研究81．教師勝任力研究．教師勝任力研究 82．教師心理素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和心理干預(yù)技能研究．教師心理素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和心理干預(yù)技能研究83．超常兒童潛能開(kāi)發(fā)研究．超常兒童潛能開(kāi)發(fā)研究84．特殊學(xué)生的教育與心理救助研究．特殊學(xué)生的教育與心理救助研究 85．校園暴力預(yù)防和應(yīng)急機(jī)制研究．校園暴力預(yù)防和應(yīng)急機(jī)制研究 86．影響教學(xué)改革的重要心理學(xué)成果研究．影響教學(xué)改革的重要心理學(xué)成果研究* *（九）體育衛(wèi)生藝術(shù)教育（九）體育衛(wèi)生藝術(shù)教育87．學(xué)生體育成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)研究．學(xué)生體育成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)研究 88．． ““ 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng) ”” 實(shí)時(shí)監(jiān)控和實(shí)效性評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)監(jiān)控和實(shí)效性評(píng)價(jià)89．普通學(xué)校和體育專門學(xué)校的教體結(jié)合經(jīng)驗(yàn)研究．普通學(xué)校和體育專門學(xué)校的教體結(jié)合經(jīng)驗(yàn)研究90．體育教師基本技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)研究．體育教師基本技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)研究91．學(xué)校體育傷害事故歸責(zé)研究．學(xué)校體育傷害事故歸責(zé)研究92．學(xué)生身體健康管理研究．學(xué)生身體健康管理研究93．體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)心理發(fā)展研究．體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)心理發(fā)展研究94．學(xué)生身心和諧發(fā)展健康素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究．學(xué)生身心和諧發(fā)展健康素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究95．學(xué)校健康教育實(shí)施模式研究．學(xué)校健康教育實(shí)施模式研究96．學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配餐研究．學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配餐研究97．學(xué)生體質(zhì)健康突出問(wèn)題的醫(yī)學(xué)干預(yù)研究．學(xué)生體質(zhì)健康突出問(wèn)題的醫(yī)學(xué)干預(yù)研究98．學(xué)校藝術(shù)教育有效模式研究．學(xué)校藝術(shù)教育有效模式研究* *（十）教育技術(shù)與傳播（十）教育技術(shù)與傳播99. 數(shù)字化教學(xué)方式變革研究數(shù)字化教學(xué)方式變革研究100．校長(zhǎng)和教師信息化素養(yǎng)研究．校長(zhǎng)和教師信息化素養(yǎng)研究101．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究有效模式研究．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究有效模式研究102．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)教學(xué)模式和學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式研究．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)教學(xué)模式和學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式研究103．信息教育有效提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例分析．信息教育有效提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例分析104．?dāng)?shù)字化教學(xué)的公共服務(wù)模式、運(yùn)營(yíng)機(jī)制與監(jiān)管體系．?dāng)?shù)字化教學(xué)的公共服務(wù)模式、運(yùn)營(yíng)機(jī)制與監(jiān)管體系研究研究105. 學(xué)校教學(xué)技術(shù)裝備使用效益的系統(tǒng)評(píng)估學(xué)校教學(xué)技術(shù)裝備使用效益的系統(tǒng)評(píng)估* *（十一）成人與社會(huì)教育（十一）成人與社會(huì)教育106．返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)研究．返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)研究107．成人適宜學(xué)習(xí)方式研究．成人適宜學(xué)習(xí)方式研究108．教育管理干部和教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究．教育管理干部和教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究109．成人教育院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究．成人教育院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究110．社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)模式研究．社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)模式研究111．推進(jìn)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的典型案例研究．推進(jìn)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的典型案例研究112. 社會(huì)家教市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究社會(huì)家教市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 113．教育文化產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究．教育文化產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究114．教育社團(tuán)組織研究．教育社團(tuán)組織研究* *（十二）民族教育（十二）民族教育115．提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量研究．提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量研究116．加快民族中等教育發(fā)展研究．加快民族中等教育發(fā)展研究117．民族院校建設(shè)和發(fā)展研究．民族院校建設(shè)和發(fā)展研究118．民族高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究．民族高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究119．學(xué)校教育中民族文化的傳承與發(fā)展研究．學(xué)校教育中民族文化的傳承與發(fā)展研究（十三）國(guó)際與比較教育研究（十三）國(guó)際與比較教育研究120．世界主要國(guó)家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究．世界主要國(guó)家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究121．國(guó)際區(qū)域性教育一體化發(fā)展趨勢(shì)研究．國(guó)際區(qū)域性教育一體化發(fā)展趨勢(shì)研究122．發(fā)達(dá)國(guó)家城鄉(xiāng)一體化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)研究．發(fā)達(dá)國(guó)家城鄉(xiāng)一體化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)研究123．出國(guó)留學(xué)和來(lái)華留學(xué)效益研究．出國(guó)留學(xué)和來(lái)華留學(xué)效益研究124．國(guó)外高校社會(huì)捐贈(zèng)制度研究．國(guó)外高校社會(huì)捐贈(zèng)制度研究125．教育科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)和共享機(jī)制研究．教育科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)和共享機(jī)制研究126．國(guó)際教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)銜接研究．國(guó)際教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)銜接研究127．國(guó)外對(duì)中國(guó)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究．國(guó)外對(duì)中國(guó)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究* *浙江省教育裝備 “ 十一五 ” 課題指南 一、教育裝備一、教育裝備二、政府采購(gòu)二、政府采購(gòu)* *、信息互用、統(tǒng)一開(kāi)放的教育裝備采如何組建資源共享、信息互用、統(tǒng)一開(kāi)放的教育裝備采購(gòu)平臺(tái)購(gòu)平臺(tái)三、現(xiàn)代教育技術(shù)三、現(xiàn)代教育技術(shù)、理念和手段優(yōu)化整合的現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法、理念和手段優(yōu)化整合的探索探索、圖書館等資源的優(yōu)化整合的理論與信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室、圖書館等資源的優(yōu)化整合的理論與實(shí)踐研究實(shí)踐研究四、圖書館四、圖書館（室）的標(biāo)準(zhǔn)化、正版化、數(shù)字化建設(shè)研究圖書館（室）的標(biāo)準(zhǔn)化、正版化、數(shù)字化建設(shè)研究五、新課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)五、新課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)* *六、產(chǎn)品質(zhì)量六、產(chǎn)品質(zhì)量 七、教學(xué)儀器行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化七、教學(xué)儀器行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化八、安全與環(huán)境保護(hù)八、安全與環(huán)境保護(hù)九、裝備機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍九、裝備機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)化研究教育裝備管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化研究 * *臺(tái)州市臺(tái)州市 十一五十一五 教科規(guī)劃課題指南教科規(guī)劃課題指南 （一）綜合類（一）綜合類