如何組織開展幼兒園園本教研活動(dòng)-對(duì)園本教研的思考-在線瀏覽
2025-03-06 09:46本頁面
【正文】 反 ， 專業(yè)研究人員的參與園本研究不可或缺的因素 。 3 專業(yè)引領(lǐng) 園本教研應(yīng)當(dāng)是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究 ， 理論指導(dǎo) 、 專業(yè)引領(lǐng)是園本教研得以深化發(fā)展的重要支撐 。 專業(yè)研究人員主要包括教研人員 、 科研人員和大學(xué)教師以及教育行政部門的相關(guān)人員 。 （三）園本教研的基本要素 總之 ， 自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。 （三）園本教研的基本要素 （四）園本教研的基本特征 研究問題的本土性與針對(duì)性 園本教研是立足本園教學(xué)的需求和實(shí)踐，解決本園教師在教育教學(xué)中遇到的獨(dú)特而難以解決的問題為目的的教研?！? 蘇霍姆林斯基 （四）園本教研的基本特征 研究人員的群體性與多元性 教研的目的決定了幼兒園教師共同參與的群體性。 研究?jī)r(jià)值的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)效性 立足于本園實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有的和可能提供的資源和條件，如師資水平、社區(qū)文化背景、幼兒園發(fā)展目標(biāo)等，制定切實(shí)可行的研究方案。 （四）園本教研的基本特征 研究過程的開放性與發(fā)展性 園本教研的問題來源于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐，參與研究的教師是在教學(xué)活動(dòng)中，邊實(shí)踐、邊發(fā)現(xiàn)、邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊完善、邊發(fā)展的過程中完成的。 （四）園本教研的基本特征 為什么要實(shí)施園本教研 是深化課程改革的需要 是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要 是幼兒園自身發(fā)展的需要 具體分析： 從當(dāng)前幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析： ? 教研制度規(guī)范化； ? 工作方式行之有效； ? 參與者面向全體； ? 組織形式多樣化； ? 管理關(guān)系 “ 自下而上 ” 垂直管理。 目前幼教教研中的一些問題 ? 重研作業(yè)課，輕研一日生活的其他環(huán)節(jié) ? 重 “ 展示 ” ，輕 “ 反思 ” ? 重 “ 研教 ” ，輕 “ 研學(xué) ” ? 重 “ 教學(xué)型 ” 教研，輕 “ 研究型 ” 、 “ 學(xué)習(xí)型 ”教研 ? 重教研內(nèi)容、形式、結(jié)果，輕教研文化、制度建設(shè) 幼教教研的分類包括： 教學(xué)型的教研 研究型的教研 學(xué)習(xí)型的教研 ? 教學(xué)型教研，以教為著眼點(diǎn)，以課例為載體。 ? 學(xué)習(xí)型教研，以學(xué)為著眼點(diǎn)，以閱讀為主線。 ? （ 1）教研工作自身的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)教師工作與學(xué)習(xí)的積極性； ? （ 2）教研工作結(jié)合本地區(qū)、本單位的實(shí)際來進(jìn)行研究和解決問題； ? （ 3）與其他途徑相比較，教研工作是提高教育質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。通過園本教研，從根本上幫助教師掌握了解幼兒的基本功。通過園本教研，幫助教師學(xué)習(xí)和掌握這方面的知識(shí)、技能。通過園本教研，引導(dǎo)教師通過自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，研討真實(shí)的、復(fù)雜的實(shí)踐問題。 其次，要做好園本教研活動(dòng)的組織 ? 要開展一次專題教研活動(dòng)，一般要經(jīng)歷四個(gè)階段： ? （ 1）學(xué)習(xí)階段：這一階段主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到理解教研題目的目的。解決教研題目的構(gòu)思、設(shè)想、方案、步驟。目的是對(duì)集體智慧結(jié)晶做一次實(shí)際的檢驗(yàn)。
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