大學生學習心理ppt課件(2)-在線瀏覽
2025-03-06 06:32本頁面
【正文】 ） 情緒逐步向情操發(fā)展 。 孔子將學習分為三個不同層次認識 ， 知之者不如好之者 ， 好之者不如樂之者 。 在實踐中反復證明其重要 。 它包括認識 、情感與意向三種成份 。 沃爾伯特研究了動機水平與學習成就的關系后得出 “ 學習動機越強烈的被試 ，其學習成績越好 ， 其正相關達 98%”。 三、學習動機 1） 學習動機決定著學習方向 ， 學習動機是以學習目的為出發(fā)點的 ， 它是推動學生為達到一定的學習目的而努力學習的動力 。 它是激勵或推動人去行動以達到以一定目標的內在動因 。 二、學習的分類 ?（ 一 ） 潘菽的分類： ? 1． 知識的學習 ， 包括學習知識時的感知和理解等； ? 2． 技能和熟練的學習 ， 主要指運動的 、動作的技能和熟練； ? 3． 心智的 、 以思維為主的能力的學習； ? 4． 道德品質和行為習慣的學習 。第四講：大學生學習心理 一、學習及其理論 學習是人和動物在生活過程中通過實踐訓練而獲得的由經(jīng)驗引起的相對持久的適應性的心理變化 ， 即有機體以經(jīng)驗方式引起的對環(huán)境相對持久的適應性的心理變化 。 四個觀點：一是學習是動物和人共有的心理現(xiàn)象 ， 雖然人的學習是相當復雜的 ， 與動物的學習有本質區(qū)別 ， 但不能否認動物也是有學習的；二是學習不是本能活動 ， 而是后天習得的； 一、學習及其理論 三是任何水平的學習都將引起適應性的行為變化 ， 不僅是外顯行為的變化 （ 有時并不顯著 ） ， 也有內隱行為或內部過程的變化 ， 即個體內部經(jīng)驗的改組和重建 ，這種變化不是短暫的而是長久的；四是不能把個體的一切變化都歸為學習 ， 只有通過學習活動產(chǎn)生的變化才是學習（ 例由于疲勞 、 生長 、 機體損傷以及其他生理變化所產(chǎn)生的變化都不是學習 ） 。 二、學習的分類 ? （ 二 ） 加涅的分類 （ 學習效果 ） ? 1． 言語信息的學習 ? 2． 智慧技能的學習 ? 3． 認知策略的學習 ? 4． 態(tài)度的學習 ? 5． 運動技能的學習 二、學習的分類 （ 三 ） 布盧姆的分類 ? 1． 知識 ， 對知識的簡單回憶； ? 2． 理解 ， 對解釋所學的認識； ? 3． 應用 ， 在特殊情況下使用概念和規(guī)則； ? 4． 分析 ， 區(qū)別和了解事物的內部聯(lián)系； ? 5． 綜合 ， 把思想重新綜合為一種新的完整的思想 ， 產(chǎn)生新的結構； ? 6． 評價 ， 根據(jù)內部的證據(jù)或外部的標準做出判斷； 三、學習動機 一 、 動機及類型 動機是由某種需要所引起的有意識的行動傾向 。 大學生學習動機是直接推動學習的內部力量 ， 也是一種學習的需要 ， 這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映 。 2） 學習動機決定著學習過程 ， 學生是否能持之以恒 ，差異在學習動機 ， 美國心理學家阿特金森于1980年全面探討了有關動機研究得出了 “ 完成某項學習任務所需要的時間與對這項任務的動機水平為正相關 ” ； 3） 學習動機影響著學習效果 。 三、學習中的非智力因素 （ 一 ） 態(tài)度與學習
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