必修三專題一、二備課-在線瀏覽
2024-12-20 16:17本頁面
【正文】 族生死存亡的大搏斗 中，中國人民需要更直接命中敵人的投 搶，更直接激發(fā)民族精神的戰(zhàn)鼓。 1942年 參加了整風運動。 解放戰(zhàn)爭時期，作為隨軍記者，他跟隨部隊，轉(zhuǎn)戰(zhàn) 南北，寫下一系列反映部隊生活的作品。 1955年后，任部隊文化領(lǐng)導。 《 肖邦故園 》 1．導入：播放肖邦的馬祖卡曲，談?wù)劦母惺?。思考? 作者記述、描摹了肖邦故居的哪些內(nèi)容？肖 邦故居和肖邦創(chuàng)作的音樂有何聯(lián)系？勾畫出 相關(guān)語句并回答。藝術(shù)家跟陶冶他的景物之間的關(guān)系比一般人所想象的要緊密得多。 ”“ 在他的心目中，這小小的莊子就是整個祖國故鄉(xiāng)的象征。 ” 為什么會有這樣的感受？ 4．研讀 16頁第二段至結(jié)束：四人小組分段 朗讀，體會文章情感。 5．作業(yè)： 聆聽冼星海的 《 黃河大合唱 》 ，發(fā)揮想 象，嘗試把音樂轉(zhuǎn)化為文字。（ 1課時） 《 我愛這土地 》 ，在探討詩歌的主旨中導入。 （ 1） 朗讀這兩首詩，思考、討論兩首詩表達的情感有何不同。四人小組討論后全班交流。 將艾青的 《 北方 》 、舒婷的 《 祖國啊，我親愛的祖國 》 和阿赫瑪托娃的 《 祖國土 》 比較閱讀。 2. 快速閱讀這三首詩，結(jié)合各自的時代背景，作 批注。小組討論 全班交流。 4. 作業(yè)：為舒婷的 《 祖國啊，我親愛的祖國 》 設(shè) 計朗讀方案，并在四人小組交流。班級推選男女主持人各一名，負 責督促落實賽前準備及預(yù)賽，策劃本次比賽整 個過程。 （ 3）決賽：參賽選手可以制作多媒體課件，可以配 樂朗誦。安排評委打分，最后評出最佳 朗誦獎若干名。班級推選男女主持人各一名，負責督促落實賽前準備，策劃本次比賽全過程。主持人根據(jù)參賽內(nèi)容，寫好串詞，精心主持。主持人要安排評委打分，最后評出最佳推薦獎和最佳鑒賞獎若干名。 …… 但到希望變成事實的時候，他卻墜入了一個可怕的深淵。他得到的不是溫暖，而是一片黑暗，殘破的凄涼。 －－臧克家 我來了，我喊一聲，迸著血淚， “ 這不是我的中華，不對，不對！ ” 我來了，因為我聽見你叫我； 鞭著時間的罡風，擎一把火， 我來了，不知道是一場空喜。 “ 我 ” 和祖國不能分割： “ 我是你十億分之一 ”“ 是你九百六十萬平方的總和 ” ，是你喂養(yǎng)了 “ 我 ” 。 “ 把人帶進一個美好世界 ” 的 “ 詩歌語言的光輝大師 ” 。 “ 套鞋上的污泥 ” “ 牙齒間的沙礫 ” “ 多余的、哪兒都用不著的灰塵 ” “ 因此才不拘禮節(jié)地稱呼它： ‘ 自己的土地 ’ 。 專題分三個板塊： “ 烈士的抉擇 ” （ ４課時） “ 地層的光芒 ” （ 1課時） “ 殉道者之歌 ” （ 2課時） 作文 （ 2課時） 學習方式：文本研習 專題教學目標 1．學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒 賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵 養(yǎng)心靈。 3．能從不同角度和層面對作品進行闡發(fā)、 評價和質(zhì)疑。 專題教學建議 “ 烈士的抉擇 ” ， 指導預(yù)習，查閱參考資料了解背景，借助工具書嘗試口譯，質(zhì)疑 。 “ 殉道者之歌 ” ， 收集資料，了解作者及作品人物的生活背景與人生選擇的關(guān)系。 《 指南錄后序 》 一、預(yù)習 1. 借助工具書對重點詞句作注釋，結(jié)合文本注解能 夠進行口頭翻譯。 3. 提出文本翻譯理解上的疑問供集體或小組討論。如國勢危急時曾將全 部家產(chǎn)充軍費；兵敗被俘，拒絕元世祖忽必烈高 位誘降，受盡折磨英勇就義等。 2．至北營，先 “ 抗辭慷慨 ” ，后 “ 直前詬虜帥 ” ， 再則 “ 隱忍以行 ” ，試分析這些變化的原因。 3．第五段 22個 “ 死 ” 字， 10多個排比句一氣如 注，情感痛切，寫得驚心動魄。 4． “ 使來者讀之，悲予志焉 ” ，這里的 “ 志 ”指什
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