高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略-在線瀏覽
2025-02-25 12:51本頁(yè)面
【正文】 難度系數(shù)： 02年難度系數(shù)為 03年難度系數(shù)為 04年難度系數(shù)為 05年難度系數(shù)為 06年難度系數(shù)預(yù)測(cè) ？ 試題的考點(diǎn)分析 ① 必考點(diǎn)： 光合作用： 02～ 05年都有 1個(gè)選擇題 呼吸作用： 03～ 05年都有相應(yīng)試題 （知識(shí)背景：以種子萌發(fā)為實(shí)驗(yàn)材料、與光合作用建立聯(lián)系） 生物與環(huán)境： 02～ 05年都有 1個(gè)選擇題，一般分布在第 5題 遺傳： 02～ 05年都有相應(yīng)試題 ② 輪考點(diǎn)： 細(xì)胞的增殖： （ 02～ 03年都是第 2題） 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)： （ 03年第 4題、 05年第 30題的（ 2）、（ 3）兩個(gè)小題） ③不確定點(diǎn)： 變異： （ 04年第 4題） 分化： （ 05年第 1題） ④漏考點(diǎn)： 個(gè)體發(fā)育： 三、 2022年生物試題展望 基礎(chǔ)知識(shí)的考查依然是重點(diǎn) 涉及的知識(shí)點(diǎn)仍然會(huì)以教材的主干知識(shí)為主，關(guān)注點(diǎn)還是以考查考生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理的掌握和應(yīng)用為核心。 ② 生物代謝 ： 光合作用與農(nóng)作物生產(chǎn)的多種條件綜合分析；動(dòng)物新陳代謝、酶的性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，特別是條件反射和非條件反射的相關(guān)知識(shí)，以及神經(jīng)系統(tǒng)和體液對(duì)具體某項(xiàng)生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用估計(jì)多以簡(jiǎn)答題、綜合題形式呈現(xiàn)。 激素生理作用的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) （ 生長(zhǎng)素、動(dòng)物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；探索體液免疫、細(xì)胞免疫的機(jī)制及其關(guān)系的實(shí)驗(yàn)分析或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)） 。 遺傳： 核酸與遺傳物質(zhì)的關(guān)系、核苷酸的特點(diǎn)、半保留復(fù)制實(shí)現(xiàn)的條件、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則和適用場(chǎng)所、 DNA（基因）的結(jié)構(gòu)和功能、孟德爾遺傳試驗(yàn)過程及其解釋、遺傳圖譜的判定。 育種： 誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種（運(yùn)用的原理、特點(diǎn)以及生產(chǎn)實(shí)踐中如何合理有效地選擇上述五種育種方式）。 當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，例如細(xì)胞工程、基因工程、克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等都與遺傳和變異的內(nèi)容密切相關(guān)，它們都是命題的切入點(diǎn)。再分別對(duì)各個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散思維，如生物育種方式有雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種以及采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的育種方式等。 育種 方式 原理 變異 原因 發(fā)生 時(shí)期 范 圍 方法 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 實(shí)例 雜交 育種 誘變 育種 單倍體 育種 多倍體 育種 轉(zhuǎn)基因育種 ⑤ 生態(tài)學(xué) : 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、 生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)及污染的治理 、生物多樣性的保護(hù)、 生態(tài)農(nóng)業(yè) 等知識(shí)與當(dāng)前全球環(huán)保問題。 社會(huì)的熱點(diǎn)問題，像污水治理、沙塵暴防治、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層的保護(hù)等環(huán)境問題相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。 以微生物與發(fā)酵工程為問題背景 ：病毒、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其增殖，細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)、細(xì)胞呼吸及新陳代謝的類型，種群培養(yǎng)增長(zhǎng)曲線，酶的特性等方面的知識(shí)。 以社會(huì)、科技熱點(diǎn) （艾滋病、基因藥物的生產(chǎn)、人類基因克隆技術(shù)、科技新進(jìn)展等）為材料背景： 涵蓋的高中生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)試題仍然是命題的熱點(diǎn) 特別是大多數(shù)學(xué)生能接觸的生物學(xué)現(xiàn)象，會(huì)成為結(jié)合書本知識(shí)，變換知識(shí)角度考查學(xué)生生活實(shí)踐和理論運(yùn)用的熟練程度是該類命題的主要來(lái)源。 四、后期復(fù)習(xí)教學(xué)建議 把握重點(diǎn)專題，關(guān)注主干知識(shí) ： 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和分裂；光合作用；呼吸作用；遺傳的基本規(guī)律；伴性遺傳；生物的變異；生態(tài)系統(tǒng)；環(huán)境保護(hù)；基因工程；調(diào)節(jié)與免疫；育種等等。 注重知識(shí)梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉。如，脫氧核糖核苷酸 —— 基因 —— DNA—— DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制 —— 基因表達(dá) —— 基因突變 —— 可遺傳變異來(lái)源 —— 進(jìn)化。 貼近生活實(shí)際，拓展學(xué)生思維 教師要選擇貼近生產(chǎn)、生活的題目，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。 必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。 強(qiáng)化圖表解讀，訓(xùn)練遷移能力 在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。以
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