綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀分析-在線瀏覽
2025-02-23 10:46本頁面
【正文】 → 綜合實踐活動 （二）三足鼎立說 學(xué)科課程 綜合課程 綜合實踐活動課程（或研究型課程） 二、綜合實踐活動課程的性質(zhì)與特點 整體性： 人的個性具有整體性，個性發(fā)展 不是不同學(xué)科知識雜匯的結(jié)果，而是通過 對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我 的結(jié)果。 實踐性： 以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為 基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏 輯序列中構(gòu)建課程。 自主性： 綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性 的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 生成性： 每一個活動都是一個有機(jī)整體， 而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。 三、綜合實踐活動課程的理念 綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念： （一）堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué) 生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間 （二）面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助 學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用 （三）推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián) 系的整體認(rèn)識與體驗，謀求自我、社會與自然 的和諧發(fā)展 四、綜合實踐活動課程的目標(biāo) 總目標(biāo) 通過實踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等開放性學(xué)習(xí)方式，在生活和實踐中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，提高對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識與實踐能力，形成強烈的社會責(zé)任感與良好的個性品質(zhì)。 五、綜合實踐活動的內(nèi)容 四大領(lǐng)域 研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。另一方面，“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。歸納起來，問題主要集中在如下幾個方面： 1．教學(xué)內(nèi)容教材化 2．教學(xué)方式學(xué)科化 3．教學(xué)管理松散化 綜合實踐活動采用的是沒有教材的活動課程形式。這樣一個探究活動的意義不在于孩子最終研究出的那個結(jié)果，所關(guān)注的不是向?qū)W生呈現(xiàn)什么，而是讓學(xué)生通過對所處現(xiàn)實生活的探究來獲得對自然、社會和自我的認(rèn)識。 一個探究小組利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多有關(guān)螞蟻的知識，包括螞蟻的種類、分工和交往方式等等。他們掌握了同螞蟻有關(guān)的多方面的的知識。第四，他們利用自建的螞蟻基地，對同學(xué)們所提出的各個問題一一展開探究，并作出結(jié)論。 但在實踐過程中，許多地方和學(xué)校把綜合實踐活動課程分為研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等四門課程分別地進(jìn)行開設(shè)。把綜合實踐活動課程理解為培養(yǎng)“小科學(xué)家”的課程，把綜合實踐活動課程當(dāng)作是面向少數(shù)“尖子”學(xué)生的課程，大多數(shù)普通學(xué)生只是做“觀
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