技藝教育改革方案的理念-在線瀏覽
2024-12-06 18:58本頁(yè)面
【正文】 實(shí)技班二年段 實(shí)技班三年段 技能檢定 10 辦理現(xiàn)況 (五 ) 歷年經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助情形 11 辦 理 成 效 ?提供具職業(yè)性向?qū)W生選讀技藝教育課程機(jī)會(huì) ， 落實(shí)國(guó)民教育因材施教與人盡其才之理念 。 ?第四優(yōu)先：具有技藝教育發(fā)展傾向之學(xué)生 。 ?第二優(yōu)先：升學(xué)意願(yuàn)不高之學(xué)生 。 ?減少國(guó)中學(xué)生中途離校比例 ， 並降低國(guó)中層級(jí)青少年犯罪比例 。 ?輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)得行 （ 職 ） 業(yè)基礎(chǔ)知能 ， 並為繼續(xù)升讀職業(yè)學(xué)校實(shí)用技能班等奠定基礎(chǔ) 。 ?擴(kuò)大於國(guó)二下辦理「職業(yè)試探與輔導(dǎo)活動(dòng)」。1 技藝教育改革方案的理念 張晉昌 綜合規(guī)劃組 國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué) 工業(yè)教育學(xué)系教授 中華民國(guó) 91年 6月 20 2 報(bào) 告 大 綱 ?技藝教育緣起與辦理成效 ?改革需求與問題分析 ?技藝教育改革方案的內(nèi)涵 ?技藝教育改革方案的執(zhí)行 ?結(jié)語(yǔ) 預(yù) 期效益 3 緣起 (一 ) 沿革 ?民 72，推動(dòng)「延長(zhǎng)以職業(yè)教育為主的國(guó)民教育實(shí)施計(jì)劃」設(shè)立三年段的「延教班」 ?民 82，修正為「發(fā)展與改進(jìn)國(guó)中技藝教育方案－－邁向十年國(guó)教目標(biāo)」。 ?民 84，修訂職業(yè)學(xué)校法第四條、十四條，將「延教班」更名「實(shí)用技能班」，其修業(yè)年限分一年段、二年段、三年段，得分年修習(xí)，並正式納入學(xué)制。 4 緣起 (二 ) 技藝教育目標(biāo) ?提供學(xué)生適合其能力 、 性向及興趣之技藝 教育 ， 重建學(xué)習(xí)信心 ， 導(dǎo)引適性發(fā)展 ， 以充分發(fā)展其潛能 。 ?培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣 ， 並涵養(yǎng)其勤奮 、 耐勞 、 敬業(yè)樂群的職業(yè)道德 。 5 緣起 (三 ) 技藝教育對(duì)象 ?第一優(yōu)先：不想繼續(xù)升學(xué)之學(xué)生 。 ?第三優(yōu)先：適合與一般學(xué)生學(xué)習(xí)技藝教育 課程之學(xué)障及輕度智能障礙之學(xué)生 。 ?第五優(yōu)先：不具學(xué)術(shù)傾向之學(xué)生 。 ?提昇國(guó)中畢業(yè)生升學(xué)率 ， 提高國(guó)民基本學(xué)力與素質(zhì) 。 ?對(duì)不具學(xué)術(shù)傾向?qū)W生，提供適合其能力、性向及興趣之技藝課程，輔導(dǎo)繼續(xù)升學(xué)實(shí)用技能班，可提高其學(xué)習(xí)成就、減少中途輟學(xué)率、延後離校時(shí)間，減少社會(huì) 問題 ，執(zhí)行成效卓著 。 ?因應(yīng)多元入學(xué)所實(shí)施的國(guó)中生基本能力測(cè)驗(yàn)與技藝班免修國(guó)英數(shù)課程的衝突 。 ?技藝教育班學(xué)生標(biāo)籤作用 。 方案確定 技藝教育改革方案業(yè)經(jīng)核定後，已於九十年十二月十日以臺(tái) (九 O)技 (四 )字第九 O一七六四四五號(hào)函送所屬學(xué)校推動(dòng)辦理。 ?實(shí)施生涯發(fā)展教育 ， 以落實(shí)生涯試探理念 ， 並強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)機(jī)制 。 ?推動(dòng)設(shè)立技藝教育資源中心，以發(fā)揮地區(qū)性技藝教育資源整合與共享之功能。 ?課程改革 、 多元入學(xué) 、 考招分離 、 與生涯發(fā)展教育 。 ?技藝教育在於提供適性發(fā)展之機(jī)會(huì) 。 國(guó)中階段應(yīng)： ?全面實(shí)施生涯發(fā)展教育 。 ?開設(shè) 「 技藝教育學(xué)程 」 以加深生涯試探 。 21 目標(biāo) (三 )的 改革理念 三 、 提供多元 、 適性的就業(yè)導(dǎo)向課程 ， 並建立橫向 、 縱向的轉(zhuǎn)銜機(jī)制 。 ? 鼓勵(lì)開設(shè)彈性選修課程，增加學(xué)校課程之自主性。 ? 未來考慮整合「實(shí)用技能學(xué)程」與「輪調(diào)式建教合作班」 部訂、校訂必修 升學(xué)導(dǎo)向選修 實(shí)用技能選修 高中職課程設(shè)計(jì) 22 目標(biāo) (四 )的 改革理念 四 、 推動(dòng)設(shè)立技藝教育資源中心 ， 以發(fā)揮地區(qū)性技藝教育資源整合與共享之功能 。 ?整合區(qū)域內(nèi)資源 、 促進(jìn)資源共享及發(fā)揮整體效益 。 規(guī)定轉(zhuǎn)銜至高中職就讀 。 。 ?由資源中心規(guī)劃與辦理縣市內(nèi)技藝教育師資教育知能 、 輔導(dǎo)知能等研習(xí)活動(dòng) ， 提昇技藝教育師資素質(zhì) 。 29 架構(gòu)比較 (一 ) 原方案 改革方案 F1 國(guó)中二年級(jí) 職業(yè)試探與輔導(dǎo)活動(dòng) 國(guó)中三年級(jí) (第九年 ) 國(guó)中技藝教育班 實(shí)用技能班 第一年 (第十年 ) 職 業(yè) 準(zhǔn) 備 職 業(yè) 試 探 專案技檢 就 業(yè) 實(shí)技班 3年段第二年 實(shí)技班 3年段第三年 技能檢定 國(guó)三 (第九年 ) 技藝教育學(xué)程 (加深生涯試探 ) 生涯發(fā)展教育課程 國(guó)一 (第七年 ) 生涯性向測(cè)驗(yàn)、生涯認(rèn)知課程 國(guó)二 (第八年 ) 初步生涯試探課程 多元入學(xué)方案 就業(yè)或繼續(xù)升學(xué) 實(shí)用技能學(xué)程 高職或 高中附設(shè)職業(yè)學(xué)校
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