如何評價體育課教學-在線瀏覽
2024-12-05 13:38本頁面
【正文】 學中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，不但不能幫助教師提高水平，反而會嚴重傷害教師的自尊心。 （四）評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化 評課要一分為二，實事求是，敢講真話?，F(xiàn)在評課中的庸俗化現(xiàn)象比較嚴重，只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一番模棱兩可的話，更有甚者將缺點也說成優(yōu)點，講假話，空話、套話、大話相互吹捧。 四、課堂教學評價的標準及要素 評析課作為一種教學質量分析，首先應該有一種質量標準。什么是一節(jié)好課哪？由于學科不同、年級不同、地區(qū)不同、每次評課的目的任務不同，很難有一個通用的評價課的標準。下面為大家提供一個經(jīng)過多年教研實踐總結的課堂教學評價標準，僅供參考。 教學內容 （ 1）教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理， （ 2）面向全體學生，體現(xiàn)差異性，能因材施教，全面提高學生素質 （ 3）傳授知識、技能的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵， （ 4）給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與、主動發(fā)展。 （ 3）教學信息多項交流，反饋及時矯正奏效， （ 4）從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段 情感教育 （ 1）教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力， （ 2）注重學生動機，興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。 教學效果 （ 1）教學目標達成，教學效果好， （ 2）學生掌握學習方法，學習生動，課堂氣氛活躍， （ 3）信息量適度，學生負擔合理，短時高效， 教學個性 （ 1）教學有個性特點 （ 2）教師形成教學風格 （ 二）體育學科課堂教學評價標準及要素 教學目標 （ 1）符合 《 體育與健康課程標準 》 、 《 體育與健康教學大綱 》 的要求和教材特點，符合學生的實際； （ 2）體現(xiàn)體育健康知識、基本技術、技能的傳授，身體、心理健康發(fā)展，思想品德、體育能力、方法及情感的培養(yǎng)。 （ 2）教學步驟清晰，組織教學嚴謹，教、學、練有機結合，根據(jù)身體鍛煉需要，合理設計運動負荷的量和強度； （ 3）注重體育健康知識、鍛煉方法的滲透和心理素質的培養(yǎng)。 教學技能 （ 1）體育教學基本技能扎實，口令清晰，示范正確優(yōu)美，保護、幫助得力； （ 2）教態(tài)自然，具有創(chuàng)設和諧教學氣氛和教學情景的能力，能駕馭教學全過程，處理偶發(fā)事件，及時進行思想品德教育的能力； （ 3）重視師生間的交流與互動，保持學生學習的積極性等。 教學特色 （ 1）體現(xiàn)先進的教育思想，模式新穎，有創(chuàng)意，在發(fā)揮學生的主體，創(chuàng)新精神和實踐能力方面有突出體現(xiàn)。 注 明： 計算各項評價要素得分采用等差賦值方法計算得分。 五、關于課堂教學綜合評價 所謂綜合評價，就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價。 蘇霍姆林斯基說： ? 系統(tǒng)地分析課之所以必要，是為了看出和理解各種教育現(xiàn)象的實質及因果關系。 綜合評價包括以下內容 一 、從教學目標上分析 二、從處理教材上分析 三、從教學程序上分析 四、從教學方法上分析 五、從教學基本功上分析 六、從教學效果上分析 七、從教學個性上分析 八、從教學思想上分析 （一）從教學目標上分析 目標是每個人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效益則越高。所以分析課，首先要分析教學目標。全面指知識、技能、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識、技能目標要有量化要求，能力、思想感情目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以課標、大綱為依據(jù)，體現(xiàn)年段、年級、學年、學期、單元、課時教材特點，符合學生的年齡階段、體能基礎和認知規(guī)律、運動技能形成規(guī)律、生理心理發(fā)展變化規(guī)律，難度適宜。要看課堂上是否盡快地接觸重
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