【正文】 謝謝大家！ 。 （八）能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功，如口令清晰宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正錯誤有效、得法；隊(duì)列調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。 （六）能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。在課堂教學(xué)評價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵性評價(jià)、診斷性評價(jià)及其它評價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。 （五）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。 （三）教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。 六、關(guān)于中小學(xué)體育課程教學(xué)的基本要求 （一）教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學(xué)科性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹 《 體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的精神，促進(jìn)體育課程教學(xué)改革健康的發(fā)展。 第一步， 從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎樣安排的，有幾個部分的教學(xué)步驟。 綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等等由于時(shí)間關(guān)系不再贅述。 課堂教學(xué)效果的評析，有時(shí)也可以借助測試手段。 一是，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈； 二是，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上都有進(jìn)步?？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。 （六）教學(xué)效果上分析 班巴斯基說： ? 分析一節(jié)課，即要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。 預(yù)防與糾正錯誤動作 根據(jù)運(yùn)動技能形成的規(guī)律，及時(shí)預(yù)防與糾正錯誤，防止錯誤動作的產(chǎn)生，加速學(xué)生掌握運(yùn)動技能。講解與示范的針對性強(qiáng)，時(shí)機(jī)合理，效果好?？诹钋逦?，示范正確優(yōu)美，保護(hù)幫助得力。評析教師教學(xué)方法既要評常規(guī)，也要評改革與創(chuàng)新。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。也就是說選擇教學(xué)方法手段要因人而異，因地制宜，注重有效性。 ? 教學(xué)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，不可能有一種固定不變的萬能的方法，也不可能有放之四海而皆準(zhǔn)教學(xué)手段。 評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。教學(xué)手段是教學(xué)活動中不可缺少的必要的和重要的組成部分。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師 ? 教學(xué)活動方式，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 ?‘ 學(xué) ’ 的方式，是 ? 教 ? 的方法與 ? 學(xué) ?的方法的統(tǒng)一。 （四）從教學(xué)方法和教學(xué)手段上分析 評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由此可見，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。課堂結(jié)構(gòu)也可之為教學(xué)步驟或教學(xué)環(huán)節(jié)。 課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。有時(shí)我們看一些教師課上的不理想，主要問題是教學(xué)效益低，很大程度上就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際等情況所致。 教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。上課同樣要有思路，教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩方面實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。教學(xué)過程評價(jià)應(yīng)包括以下幾個方面。 （三）從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序?qū)嵤┻^程中去完成，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要看教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。 （二）從對教材的處理上做出分析 評價(jià)教師一節(jié)課上的成功于否，不僅僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教師對教材的理解、加工處理和再創(chuàng)造。 其次，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法手段是否都緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課的質(zhì)量好壞的主要尺度。 ? 因此我們必須重視對一節(jié)課的綜合分析。通常做法是先分析后綜合。 A級賦值 95分， B級賦值 80分， C級賦值 65分， D級賦值 50分； 根據(jù)評價(jià)表中規(guī)定的各項(xiàng)評價(jià)項(xiàng)目的權(quán)數(shù)，分別計(jì)算出各項(xiàng)評價(jià)要素的實(shí)際得分； 分項(xiàng)得分＝等級賦值 權(quán)數(shù)。 （