學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)五篇-在線瀏覽
2024-12-09 15:51本頁面
【正文】 演員 ” 、當(dāng) “ 先生 ” ，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的 “ 風(fēng)采 ” 。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。直到學(xué)過他們的材料之后才逐漸認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)教學(xué)改革背后蘊(yùn)含的巨大力量。 在這個(gè) “ 知識(shí)大爆炸 ” ，信息不斷更新的時(shí)代里，自學(xué)能力顯得尤為重要。在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢赃@么說，誰掌握了這種自學(xué)能力，誰就能適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的大環(huán)節(jié)，能夠在知識(shí)的大潮中游刃有余。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給 學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個(gè)體自學(xué)擴(kuò)展為 “ 群體自學(xué) ” 。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的 “ 群體價(jià)值 ” ，將 “ 兵教兵 ” 、 “ 學(xué)習(xí)互助 ”的辦法滲透到平時(shí)的課堂 中。 啟示二： “ 展示 ” 把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。當(dāng)人類滿足了生理需求和安全需求，其他三種需求便凸顯出來。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？洋思中學(xué)開辟出一條 “ 展示 ” 之路。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問答或集中匯報(bào)?？墒撬麄兊谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會(huì)兒如果答錯(cuò)了會(huì)在全 班同學(xué)面前丟臉。這時(shí)老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生也無濟(jì)于事了。通過教學(xué)錄像可以看出，學(xué)生在朗讀自己的作品時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們 傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。 我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。 當(dāng)然杜郎口中學(xué)的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時(shí)學(xué)生積極性很高，但不能保證其他學(xué)生也在仔細(xì)傾聽，也難免 “ 事不關(guān)己，高高掛起 ” 的現(xiàn)象發(fā)生。 每一 種教學(xué)改革都有其利弊，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。但我們可以吸取他們把課堂還給學(xué)生的做法，讓老師少講，學(xué)生多自學(xué)，多展示，給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。我們可以讓他們?cè)谧鳂I(yè)本上展示，通過朗誦來展示，通過各種課堂來展示， 總之就是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達(dá) 出來，沒有什么條條框框，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想說、敢說、能說
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