【正文】 主任的成績就是所有教師的成績。這樣，學科主任管教學業(yè)務，年級主任管日常行為，班主任負責全面的班級工作。成功的啟示：杜郎口中學，從管理班子、教師學生處處嚴格要求，教師的角色、觀念、學生的學習方式進行了一次全新的變革。驚嘆之余，我認為還是典型提高學習成績的應試教育，學習方面的能力得到了培養(yǎng)，但還不是真正的素質教育，學生的發(fā)展、培養(yǎng)的目標還不全面，如音樂、美術等科目沒有，體育課也上得少，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，離全面育人有差距。第二篇：學習杜郎口心得體會學習杜郎口心得體會廣府東街學校 劉永飛以前雖也學習過杜郎口的有關材料，但認識并不深刻，現(xiàn)在結合高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學到我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。但我的英語教學在調動學生學習興趣方面有待進一步加強。久而久之，就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。在英語教學中，上新課時老師可多講一點，因為作為語言，首先要學會說且聽得懂學生才能運用，老師反復示范后讓學生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。，師生配合默契，老師會根據(jù)教學內容每堂課設計適當?shù)木毩曇约垪l形式發(fā)給每個小組，每組的練習最好不同，題量以一、兩題為佳，小組成員討論完成后，以匯報的形式來匯總本堂課所學知識。上練習課時（包括每堂新課之后的練習講解），老師盡可能少講，我們可參考杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥全體學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。杜郎口初中明確提出：把課堂還給學生，把時間留給教師，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。反思自己的英語課堂，該放手時就放手，要最大限度地調動起學生的主動性，把學生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結合作、樂于奉獻的人?！芭_下”學生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見?！叭苯虒W模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。這種方式極大的改變了中下層學生學習的積極性，而優(yōu)秀生在組內教別人也是在檢查自己的學習水平和表達能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學會合作，學會如何競爭。反饋課，對前面的知識進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生發(fā)展。杜郎口中學真正落實了自主、合作、探究的小組學習形式。老師只是他們學習的引導者、合作者，老師講的時間很少，大部分的時間還給了學生，他們通過“預習—展示”獲得了學習能力的發(fā)展提高，老師由于不用繁瑣備課、上課，也教得輕松、自在，沒有看到有老師緊張的現(xiàn)象?！彼麄兊膶W習不走形式，同樣在校園文化、走廊文化的創(chuàng)建方面也不走形式，讓人們更多的看到的是并太精致的手抄報、黑板報，顯露的是學生自主辦報的原生態(tài)，而非追求外表的形式的華麗、精致與新異。聽了他們學校老師的報告，知道他們初一學生新入校能力培養(yǎng)抓的很好，讓學生對學校有一個全新的認識，習慣有一個全新的開始，在近乎軍事化的管理中，學生發(fā)生徹頭徹尾的改變，變成了杜郎口中學的學生，他們特定教育下培養(yǎng)的人：自信、善表達、愛發(fā)言、習慣好的孩子。四、小組合作學習有很好的激勵評價措施推動小組合作學習方式良好運行的是他們的評價、激勵措施，這也是保證組內每個同學都能發(fā)言、展示的手段，不然的話，小組合作就成了優(yōu)秀生自我展示的舞臺。之所以很多學校搞這種模式失敗，我想，是因為他們缺乏杜郎口中學深入貫徹這種模式、這種理念的毅力和決心?！耙皇虏恍?，不做二事”“責任上移，權利下放”“百善孝為先”“我為人人，人人為我”等等這些理念寫在黑板上，每次課前課后都要念誦三遍的語言，會變成支撐他們的信念。2011年7月中旬，全國知名中學校長崔其升和龐總一行，應邀到天立教育發(fā)展集團進行交流參觀。會上，雙方進行了初步的交流，龐總、羅總、田校長、崔其升校長非常投機，對于教育有很多相同的情節(jié)，于是他們羅總當場聘請崔其升校長為教育集團的特聘專家。2011年10月17日（星期一）早上6：50，懷著興奮與好奇我們中小學一行八人第一次踏進