幫孩子邁好中考第一步-在線瀏覽
2024-12-01 21:01本頁面
【正文】 存在的幾種反差： 自主意識的增強與依賴惰性的存在； 求知欲的強烈與方法性的匱乏； 抽象概括能力的提高與簡單圖表學(xué)習的差距； 注意力持久力延長與不穩(wěn)定行為的差距； 協(xié)作學(xué)習與個體學(xué)習； 心理健康和心理衛(wèi)生對學(xué)習的制約； 智力因素的發(fā)展與非智力因素滯后的矛盾 二、為什么提出“二下三上一體思想”： “二下三上”是整個初中三年的“瓶頸”： 學(xué)生正處在一個情緒情感、性格態(tài)度、世界觀 人生觀的轉(zhuǎn)變時期； 學(xué)生是在平和與急噪、穩(wěn)定與沖突、內(nèi)心精神 與客觀物質(zhì)、肯定與叛逆的交叉邊緣； 學(xué)習上初三中考壓力尚未形成，各個層次的同學(xué) 都存在一籌莫展，有待于成績的進一步突破； 靠考前臨時突擊和猛抓提高成績，形成了一定的等、 靠思想和依賴心理； 在學(xué)習的分化中，一些同學(xué)產(chǎn)生自卑情緒和心理， 從而起到負面消極影響。 學(xué)會學(xué)習：學(xué)會預(yù)習；學(xué)會聽課；學(xué)會整理筆記； 學(xué)會復(fù)習；學(xué)會做作業(yè)；學(xué)會自主練習； 學(xué)會合作學(xué)習；學(xué)會應(yīng)考；學(xué)會分析成績 學(xué)習要素 智力因素 非智力因素 良好的習慣 閱讀理解表達 動力動機
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