【正文】 題閱讀法 問題 閱讀法就是在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題并引起研究探討的一種研究性閱讀方法。 比如 在講到 Cultural Relics時(shí)，在閱讀過程中，學(xué)生會想到如何既開發(fā)旅游、又保護(hù)文化遺產(chǎn)。學(xué)生借此可確定一個(gè)如何保護(hù)文化遺產(chǎn)的研究話題。 4 閱讀能力提升與教學(xué)方法 在講 Healthy eating時(shí)，學(xué)生可以挖掘不同研究話題：怎樣吃才更聰明，怎樣吃才能保苗條的身材等等。所有這些都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。它將內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文章作品集中起來閱讀。 6 閱讀能力提升與教學(xué)方法 比如 ,在講到 poetry時(shí)，學(xué)生可以把一些有名的英美詩歌和中國古代詩歌、甚至現(xiàn)代詩歌進(jìn)行比較。 在 講 Learning這個(gè)主題的時(shí)候，學(xué)生可以查閱、比較中外學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)名人的學(xué)習(xí)方法，反思自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。主題應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。這些問題一般具有一定的涵蓋性、綜合性。 8 閱讀能力提升與教學(xué)方法 導(dǎo)趣是項(xiàng)目閱讀的關(guān)鍵 “ 興趣是人類主動探求新知的思想傾向和內(nèi)在動力。在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要首先采取措施幫助學(xué)生提高對英語的興趣，同時(shí)進(jìn)行閱讀策略上的輔導(dǎo)。以便在閱讀中能充分發(fā)揮其個(gè)性特長和主觀能動性。 教師 要全程參與其中，幫助學(xué)生精心挑選文章和設(shè)計(jì)問題。鼓勵學(xué)生各抒己見、標(biāo)新立異，要保證學(xué)生對閱讀有自主權(quán)、對文章有選擇權(quán)，避免一刀切的訓(xùn)練模式。 10 閱讀能力提升與教學(xué)方法 要重視閱讀理解、情感教育、語法詞匯同步提升。指導(dǎo)學(xué)生把文章先從知識上理解透徹，從不同角度設(shè)計(jì)問題，包括文章大意，作者意圖，事實(shí)細(xì)節(jié)，推理判斷等。更要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生，做到思維活躍，視野開闊，在此基礎(chǔ)上獲得思維方法、知識水平和生活感悟的同步提升。 要 正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師要多運(yùn)用賞識鼓勵的評語，鼓勵學(xué)生七嘴八舌，各抒己見，要允許學(xué)生思維 “ 出格 ” 甚至 “ 越軌 ” ，只要自圓其說，言之成理就要加以肯定。如果繼續(xù)長時(shí)間進(jìn)行下去，將會有更大的變化。 13 閱讀能力提升與教學(xué)方法 1. 原版閱讀 8 2. 長難句分析 3. 打亂段落順序 4. 學(xué)生編題 14 閱讀能力提升與教學(xué)方法 一些問題 1. 閱讀停留在信息提取層面，并視其作為閱讀的結(jié)果； 2. 急于要求學(xué)生進(jìn)行語言輸出，不為學(xué)生提供語言和信息內(nèi)化的機(jī)會和時(shí)間； 3. 對發(fā)展學(xué)生深層次思維關(guān)注不夠；對文體特征關(guān)注不夠；對個(gè)性化閱讀關(guān)注不夠； 15 具備什么條件才可以做好閱讀理解試題呢？請注意 以下六條要求： 能迅速看準(zhǔn)每一句的結(jié)構(gòu)，找出主句的主語、謂語和賓語。 能靈活運(yùn)用所學(xué)過的語法和詞匯知識，對影響意思理解的復(fù)合句、非謂語動詞短語、關(guān)聯(lián)詞語、后置定語、省略、替代和跳躍等語言現(xiàn)象做出正確判斷。會邊看邊加工所得到的信息，從而做出正確的推理判斷，綜合概括，準(zhǔn)確理解表面意思和深層含義。 具有相當(dāng)?shù)拈喿x實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的語感及應(yīng)有的異國文化知識。以下分別談?wù)勊鼈兊脑O(shè)問特點(diǎn)和?？紗栴}。 正確選項(xiàng)概括范圍大小恰當(dāng)，主旨判斷準(zhǔn)確。 常以 main idea, best idea, subject, mainly discuss 等詞提問。 18 (二 )具體細(xì)節(jié)題 設(shè)問特點(diǎn)： 1. 考查事件，地點(diǎn)，人物，物品和觀點(diǎn)的具體細(xì)節(jié)。 3. 答案常常是原文的一句話或一個(gè)詞，但可能變換了說法。 5. 錯誤答案明顯與原文不符。 19 (三 )推斷詞義句義題 設(shè)問特點(diǎn)： 1. 從原文中找單詞，短語或句子設(shè)問。 3. 只有在具體的上下文中才可判斷準(zhǔn)確。 5. 所考單詞有的是生詞，有的是舊詞新意。 7. 錯誤選項(xiàng)或是字面意思，或是無根據(jù)。 2. 在原文中一定可以找到暗示。 4. 正確選項(xiàng)既符合邏輯又與全文主旨一致。 6. 設(shè)問時(shí)常用 infer, imply, suggest, intend, learn 等詞。 21 (五 )文章結(jié)構(gòu)題； 設(shè)問特點(diǎn)： 1. 問題主要考查對文章結(jié)構(gòu)的把握能力。 2. 問題?？紝ψ髡呖跉獾耐茢?。 4. 如考查客觀的陳述，則要求考生尋找不偏不倚的論斷。 6. 有時(shí)在問作者的意圖，有時(shí)在問文章的意圖。 ：或是考生的觀點(diǎn)，或是社會流行觀點(diǎn)，或是對作者觀點(diǎn)的曲解。 2. 看清問題：是標(biāo)題，全文大意，人物特點(diǎn)，結(jié)論，還是作者態(tài)度。 4. 如問段落大意，應(yīng)注意首句和尾句。 6. 錯誤選項(xiàng)的特點(diǎn)是或太寬泛，或太狹窄，或太偏離原文。 8. 反映主題的多是實(shí)詞，經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞可能是主題 9. 段首為疑問句，則回答即主題。 24 具體細(xì)節(jié)題 1. 看清問題的具體要求，即問的是什么。 3. 即使具體細(xì)節(jié)題也可能需要簡單推理或計(jì)算。 5. paraphrase 是常用手法，把原文的說法換一種表述。 7. 可在原文處標(biāo)注重點(diǎn)詞語，如數(shù)字，地名等。 9. 錯誤答案可能部分是正確的，或可能符合常識但不符合原文。 2. 推斷詞義要回到原句中分析。 4. 不要受平時(shí)該詞最常見意思的影響。 6. 正確答案不但應(yīng)在該處合理，在全文也合理。 8. 猜測詞義句義的方法：英英釋義，根據(jù)同位語，參照同義詞反義詞， 根據(jù)描寫，關(guān)聯(lián)詞，替代詞和上下文。 2. 搞明白：是對已知的聯(lián)想，還是對未知的推測。歸納是具體到抽象，個(gè)別到一般，演繹是一般到個(gè)別，抽象到具體。 5. 做判斷要有依據(jù)，仔細(xì)在原文中找出可做依據(jù)的蛛絲馬跡。 7. 推理要合乎邏輯規(guī)則，如因果，轉(zhuǎn)折，讓步，比較等。原文是唯一判斷依據(jù)。 2．判斷是議論文，記敘文還是說明文。 4．記敘文常按時(shí)間順序?qū)憽? 6．句首的問題是為引起思考，引出主題服務(wù)的。 8．借助連接詞語做題。 28 觀點(diǎn)態(tài)度題 1. 在整體理解的基礎(chǔ)上判斷作者的觀點(diǎn)態(tài)度和情感。 3. 判斷依據(jù)可能是個(gè)別詞，也可能是個(gè)別句或全文。 5. 設(shè)問不一定是作者不明白，有時(shí)是明知故問。 7. 常用詞和常用句在該文中可能是不常用的意思。 1. 講到定語從句時(shí)，進(jìn)行定語從句與寫作的專題講座 。 3. 講到特殊句型時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)句與寫作、倒裝句與寫作的專題 。 5. 講到名詞性從句時(shí)進(jìn)行名詞性從句與寫作專題等。 ? 具體實(shí)施方案： 分語法，詞匯，閱讀，寫作四部分，各成系統(tǒng)，又互相整合。其中 《 五三 》 的語法以詞性詞類的順序走的，