【正文】 并約其面談后，考核結(jié)果報醫(yī)院人事科。 80≤ 考核成績 ＜ 90 分為及格，考核合格。 八、 本方案 由醫(yī)院人事科負(fù)責(zé)解釋。 、合理安排本科室班次。 二、 全院 員工須在規(guī)定的出勤時間到崗工作，忠于職守，不得無故遲到、早退或曠工，未經(jīng)允許不得擅離崗位。 30 分鐘（含 30 分鐘）以上，按曠工半天處理，成都 XX醫(yī)院 18 超過半天視為曠工一天。 ：考核扣 5 分 /次。 ，按曠工處理；員工休病假、事假未按規(guī)定的程序辦理請假手續(xù)，未上班的時間 應(yīng)被視為曠工。一年內(nèi)連續(xù)曠工 15 天（含 15 天）以上或累計曠工 30 天（含 30 天）以上，一律作開除處理。 三、員工因特殊情況（如：外出開會、辦事等）外出，需事先告知本部門 /科室負(fù)責(zé)人外出原因、地點及返回時間，經(jīng)批準(zhǔn)外出方可離崗，否則按辦私事處理，以遲到或曠工處理。每月 1 日將上月考勤記錄統(tǒng)一上報主管職能部門核查、匯總，每月 5 日前交人力資源部匯總，作為醫(yī)院發(fā)放工資、補助或扣減薪金的依據(jù)。 六、法定節(jié)假日期間，各科室因特殊情況需要加班的由科主任安排，報請主管職能部門、分管院長同意，并報人力資源部備案。未經(jīng)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)同意，私自聯(lián)系參加各種外出活動未上班時間，視同曠工。 九、附則： ，每分即為人民幣 10 元。本制度自 2020 年 3月 23 日起實行，醫(yī)院原制定的相關(guān)規(guī)定同時作廢。 ：請假時限、假日期間薪酬待遇、獎懲等執(zhí)行 醫(yī)院相關(guān)規(guī)定，其中婚假、產(chǎn)假、計劃生育假、喪假、工傷假、年休假等國家有明確規(guī)定的，按國家相關(guān)規(guī)定辦理。 成都 XX醫(yī)院 20 三、年休假： ，每年 2 月 1 日至來年 2 月 1 日為一年度；科室人員休假由科室負(fù)責(zé)人根據(jù)工作需要統(tǒng)一安排。 、休息日不計入年休假的假期。 （ 5）年休假在 1 個年度內(nèi)集中安排，不跨年度安排。確因工作需要不能安排當(dāng)年休假的，經(jīng)科主任、分管院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可次年補休。否則，病假成都 XX醫(yī)院 21 將視為無效，一律按照曠工處理。 （ 1）當(dāng)月病假 5 天以內(nèi)，公式中的百分比按 30%執(zhí)行； （ 2）當(dāng)月病假 5 天（含 5 天）以上，公式中的百分比按 50%執(zhí)行； （ 3）一個月以上的病假按成都市最低工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行； （ 4）絕癥、精神病人及危重病人不扣工資； 五、婚假：員工因本人結(jié)婚請假，為婚假。 六、產(chǎn)假、計劃生育假：根據(jù)《勞動法》及國務(wù)院發(fā)布的《女職工勞動保護規(guī)定》執(zhí)行。 八、事假：員工因個人私事請假，為事假。 事假按實際缺勤天數(shù)全額扣發(fā)工 資，事假未獲批準(zhǔn)而擅自休假的按曠工處理。 成都 XX醫(yī)院 22 十、請假程序與批假權(quán)限： 《請假單》，所在部門 /科室、主管職能部門、人力資源部各存一份，必須按照批假權(quán)限逐級審批，具體要求如下： （ 1）各職能部門員工請假： 2 天以內(nèi)由職能部門負(fù)責(zé)人審批；2 天以上由部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)并報分管院長審批； 3 天以上必須報院長審批。 （ 3）各科主任請假： 1 天以內(nèi)由醫(yī)務(wù)部 負(fù)責(zé)人、分管院長審批； 1 天以上必須報院長審批。 （ 5）科室員工請假： 2 天以內(nèi)由科主任（或護士長）審批；2 天以上由醫(yī)務(wù)部（或護理部）負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)并報分管院長審批；5 天以上必須報院長審批。 、危、重病及其它特殊原因需請假的，要及時委托家屬或本院人員負(fù)責(zé)代辦請假手續(xù)，情況特殊者，上崗時必須補辦請假手續(xù)，否則按曠工 處理。 成都 XX醫(yī)院 23 十二、本制度適用于全院所有干部、員工。 員工教育與培訓(xùn)管理規(guī)定 提高，體現(xiàn)醫(yī)院重視人才、培養(yǎng)人才的用人機制，發(fā)揮人力資本投入的最大效力， 特制定本 規(guī)定 。 1) 崗前培訓(xùn) A. 新員工均應(yīng)參加崗前培訓(xùn)，新 員工培訓(xùn)由人力資源部負(fù)責(zé)實施，醫(yī)院人事科協(xié)調(diào)醫(yī)院各科室積極配合，共同搞好本項工作。 C. 崗前教育和試用期教育結(jié)合起來，崗前培訓(xùn)結(jié)束前要考核，考核合格作為試用期轉(zhuǎn)正的依據(jù)之一。 2) 業(yè)務(wù)培訓(xùn) A. 醫(yī)院各科室結(jié)合衛(wèi)生主管部門要求，于每年 12 月底制定下年度《科室業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃表》，并分期組織具體實施。 C. 醫(yī)院定期、不定期 地邀請 集團 內(nèi) 、 外專家舉辦 專業(yè)知識 培訓(xùn)、教育講座 。 B. 凡 醫(yī)院 出資外出培訓(xùn)進(jìn)修的員工，須簽訂 進(jìn)修協(xié)議 ，并 承諾在 醫(yī)院 的一定服務(wù)期限 。具體見《員工外出培訓(xùn)協(xié)議》。成績合格者， 其基本 工資照發(fā) 。 B. 員工 繼續(xù)教育 以不影響本職工作為前提，遵循學(xué)習(xí)與工作需要相結(jié) 合、講求實效，以業(yè)余、自學(xué)為主的原則。 3． 此制度未盡事宜由醫(yī)院人事科負(fù)責(zé)解釋、補充。 附： 1.《醫(yī)院年度科室業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃表》（見最后） 2.《員工外出培訓(xùn)協(xié)議》 員工管理檔案管理制度 1.“員工管理檔案”是醫(yī)院為每個員工建立的內(nèi)部管理檔案，建立此檔案旨在方便內(nèi)部管理。員工終止 /解除勞動關(guān)系時，員工管理檔案封存。醫(yī)院人事科指派專人負(fù)責(zé)管理。任何人員不得私自更改管理檔案內(nèi)容。 6．此制度未盡事宜由醫(yī)院人事科負(fù)責(zé)解釋、補充。 員工辭職管理規(guī)定 醫(yī)院 人員相對穩(wěn)定、維護正常人才流動秩序，特制定本規(guī)定 。 員工主管與辭職員工積極溝通，對績效良好的員工努力挽留，探討改善其工作環(huán)境、條件和待遇的可能性。 2) 員工辭職申請獲準(zhǔn)，則辦理離職移交手續(xù)。 3) 在所有必須的離職手續(xù)辦妥后，可出具辭職人員在公司的工作履歷 ，并且員工可 到財務(wù) 科結(jié)薪 。談話完成下列內(nèi)容： 成都 XX醫(yī)院 27 、資料的所有權(quán)； 醫(yī)院 秘密的程度； 、進(jìn)度和角色； 醫(yī)院 和員工的權(quán)利和義務(wù) ； 和 福利狀況 ； ； 醫(yī)院 的評價及建議 ； ，經(jīng)員 工和面談人 共同簽字，并存 入 員工檔案。 4. 辭職手續(xù) 1) 辭職員工應(yīng) 辦理 移交的工作及物品： 2 日內(nèi)填寫 員工離職移交表 ； 辦公用品 和工作服； 工作 證件 、名 片、鑰匙 ，《員工手冊》等 ； 分配使用的車輛、 宿舍； 醫(yī)院財務(wù)借支款和賠付款； 醫(yī)院 的財物 。 3) 辭職 員工 不能親自辦理離職手續(xù)時，應(yīng)請人代理交接工作和歸還醫(yī)院全部財物，同時須附離職員工委托書。 2) 辭職員工結(jié)算款項： 薪 資。 拖欠員工的其他款項。 4) 如應(yīng)扣除費用大于支付給員工的費用，則應(yīng)在收回全部費用后才予辦理 轉(zhuǎn)調(diào) 手續(xù)。 盡事宜由醫(yī)院人事科負(fù)責(zé)解釋 、補充 。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 ( )。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B. 從課程的 功能角度劃分的 C. 從課程的組織核心角度劃分的 D. 從課程的任務(wù)角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法 成都 XX醫(yī)院 29 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 A. 常模參照測驗 B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗 C. 目標(biāo)參照測驗 D. 團體參照測驗 “三維目標(biāo)”是 ( )。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是 ( )。 A. 理論聯(lián)系實際 B. 教育與社會實踐相結(jié)合 C. 知識分 子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12. 某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于 ( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對 教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。 16. 對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。 20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重 要和最穩(wěn)定的動機。 三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動機強度越高，越有利于取得成功。 24. 人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。 33. 簡述韋納的歸因理論。 六、論述題（ 11 分） 。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。 成都 XX醫(yī)院 30 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析 一、單項選擇題 ［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和 技能。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 ［解析］ （ 1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。 ［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。 13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。通常動機強度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“ U”型曲線關(guān)系。 在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。它包含以下幾個方面： （ 1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； （ 2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成； （ 3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。包括以下具體含義： （ 1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和； （ 2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動； （ 3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。 28. 社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具 有極大的可塑性。 32. ［答案要點］ （ 1）認(rèn)知者本身的特點。 （ 2）認(rèn)知對象本身的特點。 （ 3）知覺的情境方面