【正文】 到、學(xué)到的又是什么 ...... 時至今日，重溫這篇短文，撥開迷茫，我看到了余華面對人性之惡的冷漠、冷靜的敘述和極力渲染 ?？吹搅苏鎸嵟c殘酷‘也看到了存在與懷疑。第一次出門遠行的興奮 。在攔車時自沾的人情世故 。和司機打好關(guān)系甚至勾肩搭背，心里的興奮，上路的激情，勇敢無畏的 闖勁 。在司機麻木和怪誕的態(tài)度、與我無關(guān)的悠然姿態(tài)里，不解、迷茫、驚慌 。我們忘了，其實生活的復(fù)雜，殘酷，骯臟與美好，都要比他們看到、想到的復(fù)雜得多，殘酷得多，骯臟得多，也美好得多。” “我 這一切出門遠行的遭遇，都讓“我”以肉眼可見的速度成長起來，這一切的遭遇都讓“我”被成長。常常是為了走得稍微輕松一些，我們?nèi)掏锤類鄣厣s了自己的夢想，逼仄它們到陰暗促狹的角落里去。 生活得復(fù)雜、殘酷、骯臟、 美好，周圍人的態(tài)度都在改造著在路上的我們。你成長中所有遇到的問題，都是為你量身定做的。不解決，你永遠也不知道自己可能成為誰。 我們在路上，我們被成長。 第二篇：十八歲出門遠行讀后感 十八歲出門遠行讀后感 十八歲出門遠行讀后感 讀了《十八歲出門遠行》，我認為作者可能用象征的手法來描述一個剛剛成年的人走進社會的心路歷程。 初期的熱情，為了遙遠的理想而執(zhí)著。告別童年，告別過去，是成長的第一步，去尋找自己的未來。年輕的我們總是帶著理想出發(fā)，并試圖在某個地方找 到它。不斷起伏的柏油公路，暗示著將遇到的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環(huán)，他始終看不到旅店。因此，當他看不到旅店時便選擇了汽車。 后期的坦然，他想要的就這么簡單。就像每個在年輕的時候都夢想著將來要轟轟烈烈地干一番事業(yè)，但真正步入社會，發(fā)現(xiàn)一切都不像自己當初想象的那樣，所以只能學(xué)著坦然面對。筆者之所以選擇這篇作品正是被它的偏向于人生哲學(xué)的意蘊所觸動，也是因為與文中的“我”產(chǎn)生共鳴，覺得像現(xiàn)實中的自己。無聲無息，我已是大三的尾聲，步入大四 的前奏。那是緊張的一年，高考的巨大壓力，人生的目標或許是曾經(jīng)那么的清晰。考大學(xué)，考一所好大學(xué)，這是十八歲的方向。 人，總和社會緊緊相依。持這一理論的學(xué)者們認為人的進步和成長是由社會決定的，社會具有塑造人的強大力量。人的進步，來自于本我，自我，超我的過程蛻變。有人總說：出門遠行吧，出去看看，可以增長一個人的見識?？帐殖鲩T，回來時卻已裝得滿滿。不管是前者，還是后者，于我們的十八歲，就像是十八歲的天空中的云彩，不可缺少，縱然是烏云。他能背上一個旅行包，漫無目的地在公路上行走，沒有方向，沒有目的地。他的十八歲出門遠行，比我們多了幾分自在。天快黑了，想起來自己晚上沒有地方睡，所以得去找旅店。社會總是看起來那么的慈善，他能適時地為需要他的人提供一輛汽車。不，是小費。他順利地坐上了汽車，當時的他，肯定是感謝社會的。 在讀《十八歲出門遠行》的時候，我也如文章中主人公一樣茫然。今年再次讀，讀了一遍又一遍，似乎是若有所悟，卻依舊看不懂其深意。我們的十八歲，是否也能這樣概括。但有時候，又會懼怕繼續(xù)向前，有太多的未知，社會所帶給我們的恐懼。當我們變得越來越強大時，我們也學(xué)會了別人身上的東西，到最后，好像大家越來越像，也越來越看得清楚對方。 文章中的主人公在經(jīng)歷了與社會的交易之后，把汽車駕駛室當做自己得到的饋贈，盡管四面透風，漆黑一片，但他依舊覺得溫暖，他找到了自己的旅店。經(jīng)歷了現(xiàn)實社會殘酷的“我”，體會到理想與現(xiàn)實沖突的“我”，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅持下去的“我”，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處精神力量的“我”毫無疑問和初出家門時的“我”不同了，這個不同我們用一個詞概括就叫做“成長”。 不管是去 年讀《十八歲出門遠行》，還是今年再次讀它。搶蘋果的起因是什么，蘋果又是哪里來的，為什么要搶蘋果呢？這些問題，老是盤踞在心頭，疑惑不解。因為作家承認很多情節(jié)的設(shè)置違背了我們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗，充滿了荒誕色彩，余華自己說：在一九八六年底寫完《十八歲出門遠行》后，我感到這篇小說 十分真實，同時我也意識到其形式的虛偽。情感是文藝創(chuàng)作的生命線，余華在作品中所描述的十八歲，是他內(nèi)心想要表達的情感。盡管有些情節(jié)在讀者看來近似 荒誕，但作者的情感依然還是受到理智的控制，讓現(xiàn)實與非現(xiàn)實完美結(jié)合，也讓這部作品的內(nèi)涵更為深刻和耐人尋味。文藝作品具有審美教育作用，這便是其中的認識作用。在我看來，“我”是渴望進入這個社會的，渴望向成人一樣在這個社會生活。這是我從余華作品中對人類靈魂的認識，對社會關(guān)系的認識。一家旅館，卻是整個社會的縮影。十八歲出門遠行，二十八歲出門遠行，五十八歲再出門遠行，我們會成長，我們會看到有著共性卻又不同的社會。 《十八歲出門遠行》讀后感 初讀余華的《十八歲出門遠行》還是高中課本上，當時覺得此文晦澀不已，讀后似乎摸懂了什么，又沒有看出什么，似是而非模棱兩可的領(lǐng)悟。 “我”十八歲出門遠行的離奇遭遇，十八歲的“我”生活得無所畏懼又謹小慎微，好似任何一點點的改變都會讓自己變得自豪。和死機打好關(guān)系甚至勾肩搭背，心里的興奮，上路的激情，勇敢無畏的闖勁；在遭遇汽車中途報銷，車上能拆的東西都被無情粗暴地哄搶掠奪的失措、憤怒、掙扎、無力；在司機麻木和怪誕的態(tài)度、與我無關(guān)的悠然姿態(tài)里，不解、迷茫、驚慌；失去財產(chǎn)后的憤怒、平息、對汽車座椅的依賴和安 心?? 《十八歲出門遠行》展現(xiàn)出的這一系列發(fā)展，看似怪誕，云里霧里，卻也契合了閻連科這樣一段話：“我們忘了，小說之所以是一種虛構(gòu)，正是因為它的本質(zhì)就是‘空穴來風’和‘無中生有’。就算你是最具天才想象的作家，事實上，你也想象不到生活有多復(fù)雜、多骯臟、多殘酷、多美好，這也正如我們無法目測大海的深度一樣。越長大越懂事，也越笨重，走起路來，身上已經(jīng)有越來越多，不得不背負的負擔，家庭的，信念的，生命的，現(xiàn)實的，其實也包括夢想的。漸漸淡忘它們、抹煞它們、羞于提起它們、徹底拋掉它們?！拔覀円卜高^很多錯誤，失去一些本該一直繼續(xù)的朋友，失去了一些本該關(guān)系更 好一點的朋友，但成長不就是這樣么？不是學(xué)到就是得到。解決了，你就成為了你這類人當中的幸存者。” —— 劉同如是說。 十八歲出門遠行，成長不止。 二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。 四、討論小說中有關(guān)“旅店”的內(nèi)涵，明 確其在文中的象征意義 教學(xué)重點： 一、把握小說的主旨，明確旅店的象征意義。 教學(xué)難點：理解小說中悖于常情而 又合乎常理的荒誕以為及其對表現(xiàn)主題的作用。 1984 年開始發(fā)表小說，是中國內(nèi)地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》 《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構(gòu)起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。 2．速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？鐘清 明確：小說描述了一個 18 歲孩子初次出門遠行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機”“搶劫者”之間的矛盾沖突。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到 處尋找“旅店”。不幸的是汽車拋錨了?！拔摇弊罱K尋找到了“旅店” ——— 被搶劫的傷痕累累的“汽車”。 3．這些荒誕情節(jié)在小說中起什么作用？ 討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?；恼Q的情節(jié)顯示了 荒誕社會中荒誕的生活。當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實世界相差甚遠。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。 六、拓展作業(yè) 1．課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。 板書設(shè)計： 十八歲出門遠行 余華 十八出門→獨自遠行→尋找旅店→搭車返回→拋錨被打→找到“旅店” 象征：尋找旅店→ 搭車返回→ 拋錨被打→ 找到“旅店”→ 人生“旅店”→ 人物形象： 獨特語言： 閱讀收獲： 《十八歲出門遠行》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標 知識目標：了解余華及其代表作及先鋒派小說的一些情況。 情感目標：激揚學(xué)生青春的熱情與夢想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，培養(yǎng)學(xué)生正視挫折、獨立要強、勇敢執(zhí)著、正直善良的健全人格，并堅信前面的路越走越寬。 理解小說悖于常情而又合乎常 理的荒誕意味的描寫及其對表現(xiàn)主題的作用 三、教學(xué)策略及教法設(shè)計 教學(xué)策略 這一課，教師主要采用的是以情境教學(xué)為主線，學(xué)生協(xié)作學(xué)習為主導(dǎo)的教學(xué)策略，采用創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，自主學(xué)習，合作探究，交流表達等環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。 教法設(shè)計 情景導(dǎo)入法 充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)“和諧愉快，樂中求知”的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情，很好的將學(xué)生引入教學(xué)情景。 問題教學(xué)法 通 過預(yù)設(shè)富有研究性的問題，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情，在協(xié)作中完成學(xué)習任務(wù)。 四、教學(xué)課時 2 課時 五、教學(xué)建議 這篇小說無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說明顯不同，這為教學(xué)時從不同角度切入提供了可能： 1．從關(guān)鍵詞”旅店”切入。 2．從關(guān)鍵句切入。 3．從情節(jié)切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節(jié)，體味主旨。 1．作者簡介。 《十八歲出門遠行》是當代先鋒實驗作家余華的一篇代表作品，在內(nèi)容與形式等方面鮮明地體現(xiàn)了先鋒小說的一些特點。 明確：十八歲是一個成熟、多夢，對外面的世界很好奇，敢冒險探險的季節(jié)，意味著成人了、獨立了。 情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“和諧愉快，樂中求知”的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習的熱情。 速讀課文，概括情節(jié)內(nèi)容 明確：小說的情節(jié)脈絡(luò)是：尋找旅店 — 攔車 — 敬煙 — 搭車 — 拋錨— 修車 — 遭劫 — 挨打 — 搶包 — 找到旅店 三、研習新課，討論探究小說主題 1．小說中的”我”一直在尋找什么？尋找的過程及結(jié)果怎樣？明確：”我”第一次出遠門，需要”旅店”，但沒有人告訴”我”前面是 設(shè)計思路 否有”旅店”。沒有找到”旅店”，但”我”搭上了車，暫時的舒服讓”我”滿足。為了維護正義，”我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。 2．討論：”旅店”在小說中的象征意義。 3 提問：這的確的一次快樂的啟程，可是“我”的心情真的快樂到底了嗎？結(jié)合傳神語句和情節(jié)談?wù)勎业男那榻?jīng)歷了怎樣的變化？ 討論歸納：”我”的心情由快樂跌到沮喪、焦急，再升騰到高興，由高興心安變?yōu)闅鈶崳钌宪嚭笥謴母吲d滑落到焦急，再由焦慮突轉(zhuǎn)為憤怒、悲傷。 提問：在理想與現(xiàn)實的激烈碰撞中，在美好與殘酷的交戰(zhàn)中，在明麗與陰暗的廝殺中，“我”落了個遍體鱗傷。 出門遠行的旅程并不安全，爸爸為什么還要讓我獨自出門呢？ 點撥：歌德說過：“你要成長，務(wù)須靠你自己。”要想真正長大，就要靠自己去認識世界。 每一個創(chuàng)傷 標志著向前進了一步。 四、總結(jié)提升，歸納小說的主題。它告訴 讀者：人生是復(fù)雜而曲折的，在一個人成長的過程中，一定會遭