【正文】 ......... 21 系統(tǒng)的狀態(tài)圖 ............................................................................................... 22 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu) ............................................................................................... 23 3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) ........................................................................................... 25 目錄 iv 系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工具 ............................................................................................ 25 系統(tǒng)的界面和主要代碼 ................................................................................. 25 系統(tǒng)登陸界面 ..................................................................................... 25 學(xué)生查詢(xún)界面 ..................................................................................... 27 管理員管理界面 ................................................................................. 29 4 結(jié)論 ................................................................................................... 33 參考文獻(xiàn) .............................................................................................. 34 致謝 ................................................................................................... 35 高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開(kāi)發(fā)方法分析 1 1 高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開(kāi) 發(fā)方法分 析 高校教材管理信息系統(tǒng)的 現(xiàn)狀 教材管理職能與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 的矛盾 我國(guó)高等教育于 2020 年開(kāi)始作為服務(wù)業(yè)全面對(duì)外開(kāi)放。教材管理還停留在單一的行政管理階段 ,追求的是管理的職能 ,重質(zhì)量而不重效益。教材微機(jī)化管理普及率低 ,大多采用原始的手工計(jì)帳方式。因此 ,教材管理人員必須改變舊的思想 ,增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí) ,提高管理手段。在“高等教育面向 21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的推動(dòng)下 ,產(chǎn)生了一大批具有改革特色 ,內(nèi)容新、體系新、方法新、手段新的高水平教材。為達(dá)到更好的教學(xué)效果 ,高校可根據(jù)本身的具體需要選用不同的教材 ,為高校教材的選用提供了更大的選擇空間 ,給教材計(jì)劃工作帶來(lái)了很大的變化。一些不具備條件的出版社也爭(zhēng)相出版大學(xué)教材 ,許多熱門(mén)專(zhuān)業(yè)往往有十幾個(gè)甚至更多版 本的教材。 高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開(kāi)發(fā)方法分析 2 教材價(jià)格偏高的原因及對(duì)高校教材管理工作的影響 排除物價(jià)上漲 ,有些教材的價(jià)格偏高 ,其原因是 :第一、國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)以及知識(shí)分子待遇的不斷提高 ,編寫(xiě)教材的稿費(fèi)在近幾年有了較大幅度的增長(zhǎng)。第三、有些教材的印刷存在攀比現(xiàn)象 ,選用的紙張、材料 越來(lái)越高檔 ,裝幀越來(lái)越考究 ,甚至有的教材整本書(shū)均采用四色印刷 。第四、有的教材因?yàn)榘l(fā)行量不足而使成本居高不下。部分學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教材缺少積極性 ,個(gè)別學(xué)生自己到社會(huì)上訂購(gòu)教材 ,給高校教材的預(yù)訂和發(fā)行工作造成一定的混亂 ,這是目前高校教材管理必須解決的一大難題。然而，據(jù)調(diào)查，到目前為止，我國(guó)的一些高校甚至重點(diǎn)院校，其教材管理任停留在人工操作階段，工作量大，效果低，這種現(xiàn)狀不僅與高校教材管理業(yè)務(wù)不相適應(yīng)，也與高校信息化進(jìn)程相悖。 軟件 開(kāi)發(fā)方法的 介紹 結(jié)構(gòu)化生命周期法的優(yōu)缺點(diǎn) 結(jié)構(gòu)化生命周期法在軟件史上曾輝煌一時(shí)。 然而，結(jié)構(gòu)化生命周期法起點(diǎn)低，所使用的工具（主要是手工繪制各種各樣的分析設(shè)計(jì)圖表），致 使系統(tǒng)開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)帶來(lái)了一系列問(wèn)題（如在漫長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)周高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開(kāi)發(fā)方法分析 3 期中，原來(lái)了解 的情況可能發(fā)生了較大的變化，所采用的技術(shù)，計(jì)算機(jī)所采用的軟，硬件已經(jīng)過(guò)時(shí)等等）。然而，在當(dāng)今的信息時(shí)代，用戶(hù)的需求是變化，且變化大部分是針對(duì)功能。換而言之，用戶(hù)需求的變化造成 MIS系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的較大變化，需要花費(fèi)很大的代價(jià)才能實(shí)現(xiàn)這種變化，有時(shí)甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)。由于結(jié)構(gòu)化生命周期法具有本身不可克服的缺點(diǎn)正慢慢的被面向?qū)ο蠓椒ㄋ〈＝Y(jié)構(gòu)化生命周期法 的開(kāi)發(fā)方法中，客戶(hù)主要靠閱讀大量的文件了解系統(tǒng)，然后向系統(tǒng)分析員報(bào)告 對(duì)系統(tǒng)需 求的意見(jiàn)。 其次， 用戶(hù)在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中起主導(dǎo)作用 。而采用原型法進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，用戶(hù)在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，隨時(shí)提供現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料，幫助開(kāi)發(fā)者認(rèn)識(shí)用戶(hù)的真正需求。 原型法以用戶(hù)為主導(dǎo)，更有效地辨認(rèn)用戶(hù)需求，不僅使系統(tǒng)分析的時(shí)間大為縮短，而且減少了開(kāi)發(fā)人員對(duì)用戶(hù)需求的誤解，從而降低了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。在時(shí)間緊和任務(wù)重的大型 MIS項(xiàng)目中，這種情況實(shí)際難以保證，特別是在用戶(hù)單位和開(kāi)發(fā)單位距離較遠(yuǎn)時(shí) ；其次，如何確定用戶(hù)的滿(mǎn)意程度，如何控制對(duì)系統(tǒng)原型的修改次數(shù)等，是較難協(xié)調(diào)的問(wèn)題，由于用戶(hù)不關(guān)心或不理解原型的概念和實(shí)現(xiàn)，而且存在較大期望，使得與實(shí)際系統(tǒng)差別較大的原型增加了需求分析人員與用戶(hù)的交流難度 ， 無(wú)論是水平原型，還高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開(kāi)發(fā)方法分析 4 是垂直原型都不能反映實(shí)際系統(tǒng) 的全貌 ；最后，原型法對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的環(huán)境要求較高，如開(kāi)發(fā)人員和用戶(hù)的素質(zhì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具、硬軟件設(shè)備等，都會(huì)對(duì)原型法的開(kāi)發(fā)效果產(chǎn)生重要的影響 [7]。 雖然結(jié)構(gòu)化生命周期法和原型法是開(kāi)發(fā) MIS兩種常用的方法 ,但是 ,由于本身的局限性 ,注定了這兩種方法必將被新的開(kāi)發(fā)方法所代替而退出歷史舞臺(tái) ,面向?qū)?象 (OO)方法的出現(xiàn)克服了結(jié)構(gòu)化生命周期法和原型法的缺點(diǎn) ,成為了目前主流的軟件開(kāi)發(fā)方法 . 面向?qū)ο蠓椒? 面向?qū)ο蠓椒ǜ拍畹奶岢? 面向?qū)ο蠓椒?[4](ObjectOriented Method)是一種把面向?qū)ο蟮乃枷霊?yīng)用于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，指導(dǎo)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的 系統(tǒng) 方法，簡(jiǎn)稱(chēng) OO (ObjectOriented)方法，是建立在“對(duì)象”概念基礎(chǔ)上的方法學(xué)。而繼承性是對(duì)具有層次關(guān)系的類(lèi)的屬性和操作進(jìn)行共享的一種方式。 普遍認(rèn)為，誕生于 1967 年的 Simula67 是第一個(gè)面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言。 80 年代初 Smalltalk ，語(yǔ)言的廣泛使用掀起了一場(chǎng) “ 面向?qū)ο筮\(yùn)動(dòng) ” ，隨之誕生了面向?qū)ο蟮? C 、 C++ 、 Eiffel 和 CLOS 等語(yǔ)言。在 smalltalk 語(yǔ)言成名約 5 年后，第一批介紹面向?qū)ο筌浖_(kāi)發(fā)方法的高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開(kāi)發(fā)方法分析 5 書(shū)籍出現(xiàn)了。這些著作再加上 Goldberg/Robson[Goldberg83] Cox[Cox86] 和 Meyer[Meyer88] 等有關(guān)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)的著作，開(kāi)創(chuàng)了面向?qū)ο蠓椒ǖ南群?。稍? [Jacobson92] 出版了，它建立在以前的成果的基礎(chǔ)上，介紹了一種稍微不同的方法，即以用例和開(kāi)發(fā)過(guò)程為中心。面向?qū)ο蠓椒▽⒉粩嗤晟疲罱K成為軟件開(kāi)發(fā)的主流方法。將問(wèn)題域中現(xiàn)實(shí)存在的事物看作對(duì)象，用對(duì)象﹑類(lèi)﹑繼承﹑封裝﹑消息等容易為人們所理解且與現(xiàn)實(shí)世界相一致的概念描述這些事物及事物 之間的聯(lián)系。面向?qū)ο蟮姆椒ò炎罘€(wěn)定的部分 —— 對(duì)象作為構(gòu)筑系統(tǒng)的基本單位，把最容易發(fā)生的變化部分 ——— 屬性和服務(wù)封裝在對(duì)象之內(nèi)。 對(duì)需求變化的適應(yīng)性。 可重用性好?，F(xiàn)在面向?qū)?象的程序 設(shè)計(jì)語(yǔ)言一般都提供大量的公共的動(dòng)態(tài)連接庫(kù)，可以省去大量的程序 代碼的編寫(xiě)，提高了軟件開(kāi)發(fā)的效率和質(zhì)量。對(duì)象的封裝使得對(duì)錯(cuò)誤的修改僅限于對(duì)象本身，而不至于牽一發(fā)而動(dòng)全身。同時(shí)，這 15 年又是全球軟件的 OO （面向?qū)ο螅┘夹g(shù)時(shí)代，對(duì)象科技在許多方面都取得了里程碑式的重要成果和進(jìn)展，面向?qū)ο缶幊?（ OOP）、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)（ OOD）和面向?qū)ο蠓治觯?OOA）均獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，在實(shí)際的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，我們應(yīng)該如何直觀、準(zhǔn)確、有效地表達(dá)過(guò)去一直隱蔽在人們頭腦中的軟件設(shè)計(jì)方案和思路？顯然無(wú)法用具體的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言。 UML的出現(xiàn)，進(jìn)一步的推進(jìn)面向?qū)ο蠓椒ǖ陌l(fā)展 . 統(tǒng)一建模語(yǔ)言 UML 的背景 面向?qū)ο蠓椒ǔ霈F(xiàn)于 20世紀(jì) 70年代中期，從 1989年到 1994年，面向?qū)ο蠓椒◤牟坏?10個(gè)增加到 50多個(gè)，這些不同的面向?qū)ο蠓椒ň哂胁煌慕７?hào)體系，用戶(hù)很難找到一個(gè)完全滿(mǎn)足自己要求的建模語(yǔ)言。因此，有必要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)﹑統(tǒng)一的建模語(yǔ)言。 在這樣的歷史背景下， UML了誕生了，結(jié)束了ＯＭＴ方法﹑ Booch方法﹑ OOSE方法之間的“方法大戰(zhàn)”。 UML 的 主要特點(diǎn) （ 1） 面向?qū)ο蟆? (2)可視化，表示能力強(qiáng)?？捎糜诟鞣N復(fù)雜系統(tǒng)的建模。 UML是系統(tǒng)建模語(yǔ)言，獨(dú)立于開(kāi)發(fā)過(guò)程。用 UML建立的軟件系統(tǒng)模型可以用 Java、 VC++、SmalltaIk等任何一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 UML圖形結(jié)構(gòu)清晰，建模簡(jiǎn)潔明了，容易掌握使用。 UML適用于各種規(guī)模的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。 UML 的組成 UML 建模語(yǔ)言有三種基本的組成部分 :事物 (things)﹑關(guān)系 (Relationships) ﹑圖 (Diagrams).事物是 UML中基本的組成部分。圖是很多有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系的事物的組。它們?cè)谀Ｐ椭袑儆谧铎o態(tài)的部分，代表概念上的元素。 首先是類(lèi) (class),類(lèi)是描述具有相同屬性、方法、關(guān)系和語(yǔ)義的對(duì)象的集合。在 UML中類(lèi)被畫(huà)為一個(gè)矩形，通常包括它的名字、屬性和操作 (也稱(chēng)方法 )。因此，一個(gè)接口描述了類(lèi)或組件的對(duì)外的可見(jiàn)的動(dòng)作。接口在 UML中被畫(huà)成一個(gè)圓和它的名字。因此，協(xié)作具有結(jié)構(gòu)化、動(dòng)作化、維的特性。這些協(xié)作代表構(gòu)成系統(tǒng)的模式的實(shí)現(xiàn)。 第四種是用例 (use case)，用例用來(lái) 描述一系列的動(dòng)作，這些動(dòng)作是系統(tǒng)對(duì)一個(gè)特定角色執(zhí)行，產(chǎn)生值得注意的結(jié)果的值。用例是通過(guò)協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 第五種是活動(dòng)類(lèi) (active class),活動(dòng)類(lèi)是這樣的類(lèi)，它的對(duì)象有一個(gè)或多個(gè)進(jìn)程或線(xiàn)程。在 UML中活動(dòng)類(lèi)的畫(huà)法和類(lèi)相同，只是邊框用粗線(xiàn)條。 第七種是結(jié)點(diǎn) (node),結(jié)點(diǎn)是一個(gè)物理元素，它在運(yùn)行時(shí)存在，代表一個(gè)可計(jì)算的資源，通常占用一些內(nèi)存和具有處理能力點(diǎn)，一個(gè)組件集合一般來(lái)說(shuō)位于一個(gè)結(jié)點(diǎn)，但有可能從一個(gè)結(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個(gè)結(jié)點(diǎn)。系統(tǒng)中還有這七種基本元素的變化體，如角色、信號(hào) (某 種類(lèi) )，進(jìn)程和線(xiàn)程〔某種活動(dòng)類(lèi) )，應(yīng)用程序、文檔、文件等。它們是模型的動(dòng)詞，代表時(shí)間和空間上的 動(dòng)作。 高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開(kāi)發(fā)方法分析 9 第一種是交 互 (Interaction) 交互是由一組對(duì)象之間在特定上下文中，為達(dá)到特定的目的而進(jìn)行的一系列消息交換而組成的動(dòng)作。在 UML中消息畫(huà)成帶箭頭的直線(xiàn)，通常加上操作的名字。 交互和狀態(tài)機(jī)是 UML模型中最基本的兩個(gè)動(dòng)態(tài)事物元素，它們通常和其他的結(jié)構(gòu)元素、主要的類(lèi)、對(duì)象連接在一起?？偣仓挥幸环N分組事物，稱(chēng)為包 (package)。結(jié)構(gòu)事物、動(dòng)作事物甚至其他的分組事物都有可能放在一個(gè)包中。 UML 中的關(guān)系 UML 中有四種基本的關(guān)系 : （ 1）依賴(lài) (Dependencies) （ 2） 關(guān)聯(lián) (Association) （ 3）一般化 (generalization) （ 4）實(shí)現(xiàn) (realuzation) UML 中的圖 用事見(jiàn)元素 描述模型元素是面向?qū)ο蠼７椒ǖ囊淮筇攸c(diǎn)。這些圖形符號(hào)和文字所表達(dá)的是應(yīng)用級(jí)的模型，在語(yǔ)義上它是 UML 元模型的實(shí)例。 UML 表示法的主要內(nèi)容可由下列五類(lèi)圖 (九種模型圖 )來(lái)定義： 第一類(lèi)是用例圖 (Use case diagr