【正文】 篇章讓我最為動(dòng)容。英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)得好：“我始終認(rèn)為人們的行動(dòng)是他們思想的最好證明。作 者通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的漣漪，使愛的美德永駐讀者心中。孩子的智慧，常常反射出哲人的光輝，這不僅僅是一本孩子的讀本，當(dāng)我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀，往往會(huì)被作者的淺言深意深深感動(dòng)。把愛的美德留在心中，感受愛的關(guān)懷，愛的溫暖，愛的友善?? 愛是一米陽(yáng)光，親昵溫柔地?fù)徇^(guò)你的身體；愛是一 杯清水，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)你的心窩；愛是一條沒(méi)有盡頭的田間小路，盛開鮮花，需要隨時(shí)欣賞。 愛的教育讀后感 600 字 6 對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，透過(guò)玻璃鏡片看世界或許更清楚。但是如果生命中出現(xiàn)了一個(gè)金色的導(dǎo)航標(biāo)，會(huì)使我們能夠更加看清人們內(nèi)心的深處。 《愛的教育》，我的導(dǎo)航標(biāo)。 愛的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，沒(méi)有跌巖起伏的情節(jié)，沒(méi)有引人入勝的懸念，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。同學(xué)們常說(shuō)：愛的教育是個(gè)哀傷的故事，流淚是不可避免的。 在這本書中，我漸漸走入了恩里克的生活，他的生活，他的學(xué)習(xí)生活，還有，他的愛。 有時(shí)真的想想愛究竟是什么？帶著這個(gè)思考 ,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉 ,去探尋一個(gè)未知的答案 .一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記 ,包含了同學(xué)之間的愛我找到了答案。愛比珍珠更寶貴，比糖果更甜蜜，比夢(mèng)更甜比水晶更晶瑩，比群星更璀璨，愛是一種感覺(jué)，是一種令人快樂(lè)，人人都想要而又用金錢買不到的感覺(jué)。但，一份耕耘一份收獲，命運(yùn)不會(huì)讓你白白付出，它會(huì)用人間最珍貴的愛來(lái)回報(bào)你。我的金色指航標(biāo)。“愛”是多么閃亮，多么令人鐘愛的字。 這本書里也正是想表達(dá)這一點(diǎn)。我覺(jué)得安利柯是個(gè)孝順的孩子，也是個(gè)善良的孩子。 在這本書里，我最喜歡的是《賣炭者與紳士》這一節(jié)寫了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾皮斯的愛。從這里可以知道，諾皮斯的父親是一個(gè)多么正直的人啊，他用他的愛來(lái)熏陶他的兒子，讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人、不取笑他人的人。這讓我想起了我的老師們，他們對(duì)我很好，就像安利柯的班導(dǎo)師一樣慈祥、溫柔、用心的在教導(dǎo)我們，關(guān)心我們！讀這些故事真是讓自己受益匪淺，我想我們也應(yīng)該以身作則，在學(xué)校、家庭中學(xué)習(xí)這種關(guān)愛他人，用自己的愛來(lái)熏陶別人，讓愛在人們心中永駐。語(yǔ)言在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求！ 《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么帶著這個(gè)思考，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。 《愛的教育》，我是一口氣讀完的，雖然我沒(méi)有流淚，可是我認(rèn)為這是一本洗滌心靈的書籍?！稅鄣慕逃吩谠V說(shuō)崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛在升華。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛的一些思索。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。愛之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的“精神講話。幾次，我感覺(jué)自己也身臨其境，和書中的小作者一樣，接受著愛的教育。 卡羅菲玩雪的時(shí)候，不小心打傷了老職員的眼睛。他還強(qiáng)忍眼淚，把寶貴的像生命一樣的郵票送給了老人。出乎意料的是老人康復(fù)后，又把郵票還給了卡羅菲，還送給他三張更加珍貴的郵票。正是同學(xué)們的關(guān)愛使卡羅菲勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤。老人不但歸還郵票，而且贈(zèng)送了郵票。 于是，我想到了自己，想到了同齡人。家里的親人理所當(dāng)然為我們準(zhǔn)備好一切 ,因?yàn)檫@是他們的責(zé)任和義務(wù)；老師對(duì)我們理所當(dāng)然是循循善誘 ,嘔心瀝血 ,因?yàn)檫@是老師的工作??反觀這一切 ,不是因?yàn)槲覀兩磉厸](méi)有愛 ,而是因?yàn)槲覀儧](méi)有一雙發(fā)現(xiàn)愛的眼睛 ,致使我們我們心中沒(méi)有愛。從我做起，去愛身 邊的人，老師同學(xué)，去幫助需要幫助的人，去關(guān)心身邊的事物，去擁抱美好的一切。讓愛在你、我、他之間傳遞延伸，我們的生活才會(huì)更加絢爛多姿！ 【愛的教育讀后感 600 字】相關(guān)文章： 1.《愛的教育》暑期讀后感 2.《愛的教育》的小學(xué)讀后感 600 字 2021 6.《愛的教育》故事讀后感 《愛的教育》的讀后感 《愛的教育》 第二篇：愛的教育讀后感 600 字 《愛的教育》讀后感 600 字：愛，讓我學(xué)會(huì)了成長(zhǎng) 愛，讓我學(xué)會(huì)了成長(zhǎng) —— 《愛的教育》 讀后感作者 /郭幸建 《愛的教育》這本書，我本以為是長(zhǎng)篇的大道理和說(shuō)教。 故事是從一個(gè)跟我年齡相仿的意大利男孩講起的。書中寫了一群來(lái)自意大利小學(xué)生，有純真善良的安利柯，有是非分明的卡壟和品學(xué)兼優(yōu)的代洛西 ??他們每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，但是有一個(gè)共同的特點(diǎn) —— 那就是對(duì)于家人，祖國(guó)和師長(zhǎng)真摯的愛。在一件件平凡、細(xì)微的事情中，我感受到了濃濃的朋友之情，父子之情，師生之情，愛國(guó)之情。 我每讀到一個(gè)小故事，都會(huì)聯(lián)想到身邊的事。朱老師就像書中的佩爾波尼先生，我也是從一開學(xué)就慢慢喜歡他的。 說(shuō)說(shuō)我們最近的新規(guī)定吧，朱老師讓到校同學(xué)站在門口等待下一位同學(xué)的到來(lái)，接受他的擁抱，最后一個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言。 從這件事以后，同學(xué)間的關(guān)系更密切了 ，也學(xué)會(huì)了更多地?fù)肀П舜?。書中沒(méi)有乏味的說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。 我無(wú)法分析出亞米契斯所成長(zhǎng)的年代與現(xiàn)代社會(huì)兒童成長(zhǎng)的環(huán)境差距有多大。不同年代的人，不同背景的人，甚至是不同文化個(gè)語(yǔ)言的人，一起讀寫這樣的文字，心里的感觸竟也如此相似?！睈凼且环N品格，愛能打 開人身上最隱秘的源泉，從中將潺潺涌出生氣勃勃的善事，愛可滋潤(rùn)孩子的稚嫩的心田。使我們做教師能了解兒童的情感，掌握兒童的心理特征，從而對(duì)我們的教育起到了極大的指導(dǎo)和幫助。我想，我們不妨和孩子們一起，走進(jìn)楊紅櫻的馬小跳，走進(jìn)鄭淵潔的皮皮魯，走進(jìn)黑柳徹子的窗邊的小豆豆，你也許會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，兒童世界竟然是如此精彩，你或許會(huì)重拾童 年記憶，找回被我們自己遺失了許久的童心?！薄稅鄣慕逃肥?80 年代出版的刊物，當(dāng)我捧在手里細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，被書中無(wú)數(shù)個(gè) 故事深深的打動(dòng)了。詳細(xì)地記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師 長(zhǎng)、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。二歲的小學(xué)生朱利奧看著父親天天辛苦地為一家賺錢，他想幫助父親抄寫（由于他父親的工作錢很少，所以幫助報(bào)社抄寫而賺錢）。后來(lái)，他因?yàn)槊恳顾卟患讯鴮?dǎo)致經(jīng)常打瞌睡，引起了幾次父親的責(zé)罵，但他沒(méi)有放棄，還繼續(xù)抄寫，更沒(méi)把真相說(shuō)出來(lái)。 這個(gè) 故事，給我的觸動(dòng)很深，我今年已經(jīng)十一歲了，我一定要以朱利奧為榜樣，要多體貼體貼父母，現(xiàn)在我們的 幸福生活是來(lái)之不易的，要把心用在學(xué)習(xí)和鍛煉上，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)讓父母覺(jué)得他們的辛苦有所值。書中沒(méi)有乏味的說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。 我無(wú)法分析出亞米契斯所成長(zhǎng)的年代與現(xiàn)代社會(huì)兒童成長(zhǎng)的環(huán)境差距有多大。不同年代的人，不同背景的人，甚至是不同文化個(gè)語(yǔ)言的人，一起讀