【正文】 的。否則對(duì)于小組中的成員來(lái)說(shuō)，只是“人云亦云”。停留在小組內(nèi)的合作，作為課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏監(jiān)控，也缺少小組合作成果的交流。此時(shí)教師該做點(diǎn)什么 ?“巡而不視，視而不見，見而不問(wèn)，問(wèn)而不答。 從學(xué)生 參與課堂學(xué)習(xí)的角度分析，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度的一種形式。但并沒有外化為教 學(xué)的行為。 學(xué)生時(shí)空是否充足。一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這反映在教學(xué)的時(shí)空上就更明顯了。該繼續(xù)就繼續(xù)，該停就停。不只是預(yù)設(shè)，還要有生成，研討出有意義有價(jià)值的問(wèn)題。別輕易給上課老師下結(jié)論，是一節(jié)成功的課、一節(jié)很好的課、一節(jié)不錯(cuò)的課。講課老師并不是說(shuō)課和反思結(jié)束后就完事大吉，也要積極表態(tài)發(fā)言。要善于察言觀色，長(zhǎng)于隨機(jī)應(yīng)變，不斷地開啟新的話題，讓大家有話可說(shuō)，有內(nèi)容可談，抓住時(shí)機(jī)使課例教研自然過(guò)渡到主題研究（北 平小學(xué)），最后總結(jié)歸納再請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。應(yīng)該講授新課，我們不怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我們就是解決問(wèn)題的，如果不出現(xiàn)任何問(wèn)題，要我們何用？正是因?yàn)槌鲥e(cuò)，我們糾錯(cuò)才能體現(xiàn)老師的價(jià)值，才能顯示老師的能力和水平。 四 、檔案資料進(jìn)一步完善。進(jìn)一步把檔案工作做實(shí)、做細(xì)、做真，補(bǔ)充教研活動(dòng)內(nèi)容、補(bǔ)充領(lǐng)導(dǎo)聽課內(nèi)容，應(yīng)該老師做的事一定由老師完成，千萬(wàn)別鬧出笑話。內(nèi)容以教學(xué)教研為主，除專題片外，還要有文字材料，這與解說(shuō)詞不一致，解說(shuō)詞比較簡(jiǎn)單精煉，匯報(bào)材料內(nèi)容要全面具體，要符合格式要求。但是所展示的應(yīng)該是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”供學(xué)生參考使用。不能過(guò)高、過(guò)空、過(guò)大。 教學(xué)方法比較單調(diào)，課堂氣氛比較沉悶，傳統(tǒng)課堂色彩濃重，新課程理念表現(xiàn)不足，充其量若隱若現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單調(diào)，自主、合作、探究表現(xiàn)不足，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，知識(shí)的訓(xùn)練很不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果不良。教師的上課，應(yīng)該是活靈活現(xiàn)、活力四射、聲情并茂（裝瘋賣傻 ），登上講臺(tái)，就是登上了舞臺(tái)，就應(yīng)該忘記一切煩惱和不如意，進(jìn)入角色，我不是我，我是老師，我看我我也非我，三尺講臺(tái)就是人生的舞臺(tái)，是展示藝術(shù)水平的小天地，是生命與智慧燃燒平臺(tái) —— 一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑都要傳遞知識(shí)的信息，牢牢牽制住學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。不同步，合不攏。講課老師的說(shuō)課要全面、具體豐富，反思要到位，要立體的，有以下幾個(gè)方面反思內(nèi)容： 教材處理是否正確。但是如何用好教材進(jìn)行教學(xué)。在教材分析中，我們不能就課論課、就題論題。就某一節(jié)課，我們應(yīng)該思考上這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)有了怎樣的基礎(chǔ)，之后還將學(xué)習(xí)什么，這樣看起來(lái)會(huì)更加明晰。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。 分析教材，要突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。想法很多，追求形式，追求課堂的外顯效果，回頭反思時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那些都不是本節(jié)課的重點(diǎn)，也不是要突破的難點(diǎn)，純粹圖個(gè)“熱鬧”而已。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要“不遺余力，把力氣花在刀刃上”。 情境創(chuàng)設(shè)是否實(shí)效。不管是研討課還是公開課，上課教師一拿到課題，首先想到的往往不是認(rèn)真去研究課的“課題”，學(xué)生的“新知生長(zhǎng)點(diǎn)”，而是“我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情境開課”。我們對(duì)情境創(chuàng)設(shè)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。 目標(biāo)制定是否合理。教師應(yīng)該合理地確定教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)系到一堂課成功與失敗的很 重要的因素。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，一級(jí)目標(biāo)是由國(guó)家制定的教育目的，二級(jí)目標(biāo)是由學(xué)科專家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，三級(jí)目標(biāo)是由教師制訂的教學(xué)目標(biāo)。教師三級(jí)目標(biāo)的制訂，既要以一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)為指南，更要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使課時(shí)或單元的教學(xué)目標(biāo)具有適切性，即合理性。最后，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)大而空，而應(yīng)該具體、明確、能評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。教師的“導(dǎo)學(xué)”應(yīng)努力體現(xiàn)在學(xué)生的“自學(xué)”和“共學(xué)”之中，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。除此之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的編排必須呈現(xiàn)一種行之有效的教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→引導(dǎo)自主探究→反饋學(xué)習(xí)情況→鞏固應(yīng)用與拓展。環(huán)節(jié)的調(diào)整要根據(jù)課堂教學(xué)具體情況而定，要促進(jìn)課堂教學(xué)向著縱深方向發(fā)展。合作能力的培養(yǎng)是值得倡導(dǎo)的。否則對(duì)于小組中的成員來(lái)說(shuō)，只是“人云亦云”。停留在小組內(nèi)的合作，作為課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏監(jiān)控，也缺少小組合作成果的交流。此時(shí)教師該做點(diǎn)什么 ?“巡而不視，視而不見，見而不問(wèn)，問(wèn)而不答。 從學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的角度分析，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度的一種形式。但并沒有外化為教 學(xué)的行為。 學(xué)生時(shí)空是否充足。一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這反映在教學(xué)的時(shí)空上就更明顯了。該繼續(xù)就繼續(xù)，該停就停。不只是預(yù)設(shè)，還要有生成，研討出有意義有價(jià)值的問(wèn)題。別輕易給上課老師下結(jié)論，是一節(jié)成功的課、一節(jié)很好的課、一節(jié)不錯(cuò)的課。講課老師并不是說(shuō)課和反思結(jié)束后就完事大吉，也要積極表態(tài)發(fā)言。要善于察言觀色，長(zhǎng)于隨機(jī)應(yīng)變，不斷地開啟新的話題，讓大家有話可說(shuō)，有內(nèi)容可談，抓住時(shí)機(jī)使課例教研自然過(guò)渡到主題研究（北平小學(xué)），最后總結(jié)歸納再請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。應(yīng)該講授新課，我們不怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我們就是解決問(wèn)題的，如果不出現(xiàn)任何問(wèn)題 ，要我們何用？正是因?yàn)槌鲥e(cuò)，我們糾錯(cuò)才能體現(xiàn)老師的價(jià)值，才能顯示老師的能力和水平。 四、檔案資料進(jìn)一步完善。進(jìn)一步把檔案工作做實(shí)、做細(xì)、做真，補(bǔ)充教研活動(dòng)內(nèi)容、補(bǔ)充領(lǐng)導(dǎo)聽課內(nèi)容，應(yīng)該老師做的事一定由老師完成，千萬(wàn)別鬧出笑話。學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理會(huì)更加科學(xué)合理，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 檢查人員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我學(xué)校的辦學(xué)行為和所取得的成績(jī)予以充分的肯定，年教育局組織有關(guān)人員對(duì)我學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)常規(guī)檢查。針對(duì)提出的建議和存在問(wèn)題，提出以下整改措施。 但比較零散。學(xué)校在這學(xué)期的期末召開的教代會(huì)上，將出臺(tái)一系列的校本教科研制度和修改教學(xué)常規(guī)管理制度及相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)通過(guò)修改教學(xué)常規(guī)管理制度，對(duì)備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等日常教學(xué)行為做出詳細(xì)的規(guī)定，同時(shí)對(duì)老師的教學(xué)工作我將在期末進(jìn)行綜合考核并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)懲，以激勵(lì)教師規(guī)范高效地完成教育教學(xué)工作。 要嚴(yán)格執(zhí)行省課程計(jì)劃，首先。有些教師未能充分落實(shí)薄弱學(xué)科的課時(shí)，特別是語(yǔ)數(shù)教師兼教地方學(xué)校課程或綜合實(shí)踐活動(dòng)課的經(jīng)常沒有落實(shí)課時(shí)上成語(yǔ)數(shù)課。另外，針對(duì)老師們提出的低年級(jí)綜合實(shí)踐課程的資源缺乏的