【正文】 改革的指導(dǎo)思想和重要意義，徹底更新教育觀念，改變教學(xué)方法，把此次課改當(dāng)作是學(xué)校的大事，教師本人的大事來抓。這一結(jié)果在教師的學(xué)習(xí)心得，尤其他們后來的教改實(shí)踐中都可以明確的看到。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下和主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們高度關(guān)注課堂中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念。圍繞“關(guān)注每一位學(xué)生的 發(fā)展“這一課改核心，以課堂教學(xué)改革為突破口，實(shí)現(xiàn)師生行為方式的根本轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探索，引導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。新課程的公開教學(xué)，做到任課教師全員參與，并讓每一位上課的老師進(jìn)行說課和反思、說理念、說教材、說教法；及時(shí)總結(jié)課堂的成敗和得失，促進(jìn)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，不斷提高。 為了更好地開發(fā)校本課程資源，我們組建了校本課程開發(fā)小組，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本課程的編寫。教材主要編輯了天祝白牦牛介紹、雪域高原名貴中藥材冬蟲夏草、各科學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。 以“促進(jìn)發(fā)展”為目標(biāo)，建立完整的評(píng)價(jià)體 系。學(xué)生評(píng)價(jià)，打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的老框框，重視和采用開放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)，專長(zhǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，更好督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究精神，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。根據(jù)考試的目標(biāo)、性質(zhì)和對(duì)象，選擇靈活的考試方法。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，打破過去以學(xué)生的學(xué)業(yè)成 績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教績(jī)唯一標(biāo)準(zhǔn)的老框框，建立從新課程對(duì)教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，符合素質(zhì)教育要求的多元的，能促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。 新課程改革對(duì)于我們來說一直屬于模索階段，沒有現(xiàn)成的模式、方法可以借鑒、搬用，需要學(xué)校、教師在自己的實(shí)踐中不斷地探索和積累，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)的成敗得失，吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。有多篇教改論文在不同的刊物上發(fā)表。 三、課改中存在的問題。通過本次自查，我們清楚地看到，我們學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)和其它兄弟學(xué)校一樣，做了大量的工作，進(jìn)行一系列大膽的嘗試，并收到了一定的效果，為新課程的進(jìn)一步深入打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。需要我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中不斷地探索、完善與總結(jié)。 第四篇：我校課改自查報(bào)告 龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革 實(shí)施情況自查報(bào)告 為進(jìn)一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，達(dá)到減負(fù)增效的目的?，F(xiàn)匯報(bào)如下：。如教導(dǎo)主任余友求負(fù)責(zé)三年級(jí) 55 班，政教主任曹正根負(fù)責(zé)二年級(jí) 56班，辦公室主任鄭花梅負(fù)責(zé) 五年級(jí) 50 班。另外，教研組制度相對(duì)完善。校內(nèi)有課改宣傳窗，課改班級(jí)有醒目的標(biāo)語、標(biāo)牌，且教室布置整潔、美觀。我校老師也對(duì)本校課改有強(qiáng)烈認(rèn)同感，特別是課改組的全體教師們，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真參與課改工作。 本項(xiàng)應(yīng)得 8 分，自評(píng) 8 分。專任教師學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)職務(wù)和年齡構(gòu)成合理；學(xué)歷合格，師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科16 人，占教師人數(shù)的 50%，?？?14 人，占 44%，全面實(shí)施了教師資格制度，教師做到持證上崗。因此，我們根據(jù)新課程的 要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給教師“洗腦”、“充電”，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。其次，學(xué)校非常重視學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)。本項(xiàng)應(yīng)得分 8 分，自評(píng) 8 分。每周四進(jìn)行教研活動(dòng)，規(guī)定每位老師 在每一個(gè)學(xué)期都要上一堂公開課，特別是課改組的老師，更是起到了傳幫帶的示范作用。再次，學(xué)校教研組堅(jiān)持進(jìn)行月查月評(píng)，并在大會(huì)上進(jìn)行通報(bào)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。課堂開始出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。一些教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂面貌煥然一新。 本項(xiàng)應(yīng)得分 25分，自評(píng)得分 25分。針對(duì)課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，我校申報(bào)了關(guān)于《農(nóng)村小學(xué)多視角互動(dòng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式》的課題，并取得了一定的成效。 教學(xué)模式 學(xué)校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學(xué)模式。 “五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學(xué)改革理念，促進(jìn)學(xué)生 主動(dòng)、健康、全面發(fā)展。 導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習(xí)舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。預(yù)習(xí)因教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。做到心中有數(shù)，為精講做準(zhǔn)備。對(duì)找出的疑難 問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習(xí)探究。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，采用多種形勢(shì)和方法進(jìn)行練習(xí)，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促學(xué)困生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。 測(cè)：課堂作業(yè)，達(dá)標(biāo)測(cè)試。教師批改一般執(zhí)行 一、二年級(jí)當(dāng)堂批改， 三、 四、五年級(jí)當(dāng)堂做完。學(xué)校教研組對(duì)教師的教學(xué)反思每周有督查，每月有檢查，并有針對(duì)性評(píng)價(jià)?？鄯衷颍航虒W(xué)模式基本成型，尚未真正