【正文】 價(jià)感悟類 評價(jià)：“是不是”、“同意不同意”、“好不好” ?感悟 :結(jié)合主旨、個(gè)人生活體驗(yàn) ,提出對問題的看法。評價(jià)表明態(tài)度 及理由。 八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。⑤用詞的感情傾向 .褒貶色彩 作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌 非主人公在文中的作用 :對比烘托 ,使主人公性格特征更加鮮明突出 . 九、記敘文語言風(fēng)格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等 十、人稱作用： 第一人稱：增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。 第三人稱：不受時(shí)間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動范圍。高考試卷中的藝術(shù)試題不可小覷，下面給大家分享一些關(guān)于高考語文復(fù)習(xí)的總結(jié)，希望對大家有所幫助。在認(rèn)真研究近兩年高考語文考試 大綱和高考語文試題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種對高考試題的評價(jià)報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)語文高考試題的命制出現(xiàn)如下特點(diǎn)： 重語文能力和語文素養(yǎng)的考察。 主觀題所占分值比例逐年增加，客觀題逐年減少。鑒于此，我們做到了如下幾點(diǎn)。課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時(shí)間，給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)生自主完成。這樣兩線并進(jìn)，有主有次，可以調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，最 大限度地提高復(fù)習(xí)效率。鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復(fù)習(xí)的枯燥記憶，又保證了學(xué)生不間斷的語言運(yùn)用技巧的訓(xùn)練。 。 (作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時(shí)進(jìn)行 )比如，第一次作文專 門訓(xùn)練基礎(chǔ)等級的“符合題意”。這樣第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束， (一般應(yīng)在 3 月份 )學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜?xiàng)能力要求做到心中有數(shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬變，“手里有糧，心中不慌。高三年級是至關(guān)重要的一年，時(shí)間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時(shí)間，很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次，語文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢學(xué)科。這樣做的結(jié)果會使語文課 面目可憎，極大的扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，高三年級復(fù)習(xí)課尤其如此。 。根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)和近年高考語文試題特點(diǎn)，對初入高三的學(xué)生便開始周期性的高考模擬訓(xùn)練，實(shí)踐證明是可行的而且有益的。第二輪復(fù)習(xí)是語文科目各考點(diǎn)知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，在整理第一輪復(fù)習(xí)資料的同時(shí)，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備” 。高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補(bǔ)漏。而二輪復(fù)習(xí)則要突出一個(gè)“?！弊?，不宜面面俱到，要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)集中攻克。根據(jù)木桶短板理論可知，這些薄弱環(huán)節(jié)也許就是影響下一步提升語文成績最關(guān)鍵所在，所以，要對癥下藥，花大力氣把它補(bǔ)起來。 提綱挈領(lǐng)，深入鉆研 二輪要多做提綱挈領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，善于瞻前顧后， 完善知識系統(tǒng)，增強(qiáng)“一個(gè)題就是一個(gè)類型”的意識，做好知識的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)弄清問題出在哪里，為何出錯(cuò)，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。 精心選題，質(zhì)量求上 二輪復(fù)習(xí)階段是接收全國各地各類復(fù)習(xí)資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費(fèi)時(shí)的機(jī)械重復(fù)，因?yàn)?，題的質(zhì)量很大程度上決定了備考的質(zhì)量，題不在多而在精。用高考真題，可以體驗(yàn)高考、解讀高考和熟悉高考，實(shí)現(xiàn)與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什么以及未來考試的思路。當(dāng)然，也可利用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。針對這部分學(xué)生，一卷得分的高低至關(guān)重要。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。許多學(xué)生為了在高考中領(lǐng)先于其他人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多。二忌學(xué)而不思，囫圇吞棗。 閱讀題技巧 (一 )、記敘文閱讀 一、詞語：答題時(shí)一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。 (2)能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文 ,找出后代入原文 ,看是否通順合理 . 二、文章概括： 內(nèi)容概括 (一句話概括故事情節(jié) )：人物和事件 (抓要點(diǎn)概括 ,推動情節(jié)發(fā)展的要點(diǎn)必須要 \首尾的關(guān)鍵句必須扣住 ) 中心思想概括：如 :“本文通過某人做某事，表達(dá)了作者對 __贊美與敬佩之情等 ,贊美了他 (人物性格、精神品質(zhì) ) 三：主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明中心。 排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強(qiáng)了語勢，加強(qiáng)了感情。 反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，表達(dá)了 (的情感 )，使文章有起伏。 (2)倒敘 :造成了??的懸念，使故事情節(jié)更曲折 ,增強(qiáng)了文章的可讀性 . (3)插敘作用：補(bǔ)充交代了??使人物形象更豐富，使中心更突出。內(nèi)容上畫龍點(diǎn)睛 . 六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來進(jìn)行做答 ) 結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文 (引出下文 )、承上啟下 (過渡 )、照應(yīng)前文 (開頭 )首尾呼應(yīng)。 象征、托物言志作用 :使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人 . 環(huán)境描寫的作用：交代時(shí)間地點(diǎn)，揭示時(shí)代背景 。 七、評價(jià)感悟類 評價(jià)：“是不是”、“同意不同意”、“好不好” ?感悟 :結(jié)合主旨、個(gè)人生活體驗(yàn) ,提出對問題的看法。評價(jià)表明態(tài)度及理由。 八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。⑤用詞的感情傾向 .褒貶色彩 作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌 非主人公在文中的作用 :對比烘托 ,使主人公性格特征更加鮮明突出 . 九、記敘文語言風(fēng)格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等 十、人稱作用： 第一人稱：增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。 第三人稱：不受時(shí)間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動范圍。語素是一種構(gòu)詞單位，它的功能是用來構(gòu)詞。如：天、地、日、月、水、火、人等。如：玫瑰、朦朧、徘徊、彷徨、模糊、猶豫、咖啡、沙發(fā)、玻璃等。如：蘇維埃、馬克思、巧克力、奧林匹克、布爾什維克等。如：天、地、日、月等，都是單音節(jié)的，不能分開，又都有意義，就是語素。 ② 看是不是“最小的語言單位”。窗、戶、鐵、路、書、桌、鋼、筆，才是語素。 ③ 辨別一個(gè)語言單位是不是語素，不是看音節(jié)的多少，而主要看是不是表示一個(gè)最小的不能分割的意義，是不是最小的語音語義的結(jié)合體。例如，“好”可以單獨(dú)使用，成為一個(gè)詞，也能跟其它語素自由組合成詞：“好熱、好人、好事、好像，真好、幸好、相好”。例如，“速”不獨(dú)立使用，但前后可加上其它語素構(gòu)成詞：“時(shí)速、高速、超速、速度、速效、速率”。例如，“阿”可組成“阿姨、阿哥、阿叔”， 但只能放在前面；“們”可以組成“我們、他們、爺們、同學(xué)們”，但只能放在后面?；蛘哒f，詞是能夠自由運(yùn)用的最小的語音語義結(jié)合體。例如，“我們”由“我”和“們”兩個(gè)語素構(gòu)成。所謂“基本的”，就是說組成句子的基本單位是詞。所謂“造句單位”，就是一個(gè)詞可以獨(dú)立成句，幾個(gè)詞也可以組合成句子。 語素和詞的區(qū)別在于：詞可以用來造句，可單獨(dú)運(yùn)用、獨(dú)立成句；語素是用來構(gòu)詞的，不能單獨(dú)運(yùn)用。在漢語中，漢字基本上是和語言中的音節(jié)相對應(yīng)的。凡是單音節(jié)語素或者由一個(gè)單音節(jié)語素構(gòu)成的詞，都是用一個(gè)字來表示的，這時(shí)的語素、詞、字是一致的。如“彷徨”由一個(gè)語素組成的詞，卻用兩個(gè)字來表示。有些字可以自由組詞，如“蝴蝶”的“蝶”有意義，可以組成“彩蝶、粉蝶、化蝶、蝶衣”，“蝴”就沒有意義，不能單獨(dú)使用，只能組成“蝴蝶”才有意義，不能跟其他的字組合。如“漢語詞匯”、“英語詞匯”、“日語詞匯”等，就是指漢語、英語、日語等所使用的詞的總匯。例如“古代漢語詞匯”、 “現(xiàn)代漢語詞匯”分別就是指古代漢語、現(xiàn)代漢語的詞的總匯。在現(xiàn)代漢語中詞匯這個(gè)術(shù)語還包括相當(dāng)于詞的作用的熟語 —— 成語、歇后語、慣用語、諺語等。如：“人、樹、他、地、天、多、好”等。如：“學(xué)校、環(huán)境、人民、中國”等。如：“作業(yè)本、施工隊(duì)、水果刀 、辦公桌、圓珠筆、電視機(jī)”等。如：“雨、風(fēng)、走、伶俐、人、奧林匹克”等。如：“人生、教師、講授、人民幣、紅段子、東倒西歪”等。 ② 疊音詞都是單純詞。 ③ 聯(lián)綿詞都是單純詞。疊韻聯(lián)綿詞（由兩個(gè)韻母相同的音節(jié)，或其中主要元音和韻尾相同的音節(jié)構(gòu)成）：從容、燦爛、彷徨、徘徊。 ④ 擬聲詞都是單純詞。 ⑤ 音譯外來詞都是單純詞。 合成詞的構(gòu)成 合成詞包含的每個(gè)語素都表示一定的意義，合起來表示一個(gè)整體的意義。如：朋友、培養(yǎng)、親戚、是否、真假、水火。如：菊花、小刀、豬肉、生日、商人。如：開車、吟詩、上山、點(diǎn)火、握手、鼓掌。如：地震、花開、口渴、胃痛、心跳。如：人人、家家、戶 戶、天天、年年。如：品德好、學(xué)習(xí)好、身體好 —— 三好，《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》 —— 四書，人民代表大會 —— 人大。如：提高、充實(shí)、降低、寫好、坐穩(wěn)、剪掉。 我校第五屆讀書節(jié)將于 2021 年 2 月 25 日至 2 月 28 日舉行。雖然您現(xiàn)在已是炙手可熱的公眾人物 ,事務(wù)繁忙 ,但我們?nèi)允制谂文幕蓊?,請您不要辜負(fù)大家的期望。 不知不覺又有一段時(shí)間沒見貴兄了 ,心中甚是非常想念 ,近來一切可好 ?那日的交談 ,對我來講堪稱指路明燈 ,迷惘中跋涉的我 ,又有了新的奮斗方向。 (1)在不改變語意的前提下 ,為了表達(dá)簡明 ,文中必須刪掉的兩個(gè)詞語 ,分別是 和 。 ,其中有五處不得體 ,請找出并作修改。但 是我今天日理萬機(jī) ,實(shí)在是沒有時(shí)間與您會面。 ,其中有五處表述不得體 ,請指出并改正。今誠摯邀請您蒞臨 ,為我社民俗文化活動的開展認(rèn)真做出指導(dǎo) ,務(wù)必屆時(shí)到會。下面是王偉寫給老師的請假條 ,請指出其中不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⑿薷?。?