【正文】 題已日趨嚴重。因此，隨著時代的發(fā)展，我們每個老師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的角色。雖然我是一名英語教師，但在平時的授課中也不能忽視學生的心理問題。“心靈捕手”的確是形象、生動。對于學習有困難的學生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷給予肯定。影片中那位教師的賞識教育所得到的效果是值得我們深思的。賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。這種愛和關注會使他們全身心地感到愉悅和激動，并充滿了一種回報期待的 欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。一次寫不對，講給他聽，報給他寫。在經(jīng)意與樂意之中，收獲成功。他能解出哈佛高材生們解不出 的數(shù)學題，他能做出世界上只有兩個人會的難題，他甚至能只需三分鐘就解出教授數(shù)年來攻克不下的疑難。他燒掉自己輕易解出來的教授卻解不出來的答案，打擊教授的自信是他自己樹立自信的一種方式。那些所謂的正兒八經(jīng)在天才眼里，只是荒唐。表面上一大堆朋友圍在身邊，熱熱鬧鬧 。世界驚呼于他的天才，我們卻絲毫沒有看到他的內心。這時，我看到的是他的寂寞，沒有人能夠真正了解真實的他，因為他逃避著自己。他認為勞動是光榮的，特別是體力勞動 (我也這么認為 )。他能夠從書籍、從哲人那里獲得思想上的碰撞，但心靈卻沒有對話。直至西恩引導他：“除非你自己想說”。 另外，還感觸于這個心靈捕獲的過程。這一幕是如此感人，平時“冷血”的我深受感動，不覺間已流了淚。 當威爾駕著朋友送的又丑又破的汽車朝女友所在的加州駛去，西恩接到威爾給他的信，他要去找一個女孩兒 !西恩笑了，我們也笑了，一個孤僻了二十年的心靈康復了，找到了自我。 一句簡單的話，語氣篤定。這個同樣孤單的水手駕著一艘同樣的孤舟。如此肯定而張狂的語氣，強烈的自我中心欲望，他對 待陌生人的時候，首先亮出自己身上鋒利的刺，只有傷到別人，才能讓自己不受傷。 被尖刺包裹著的，都是柔軟而傷痕累累的心。西恩說的對，你不曾經(jīng)歷的你永遠都不會懂，固步自封的人永遠不會懂付出，也永遠不會懂愛。不要在世俗的眼光里，兒時的經(jīng)歷中迷失了自己的心，要看清自己是誰，想要的是什么，要學會去經(jīng)歷，去付出，去懂得，去不顧一切，去 愛。當你遙望大海的時候，會覺得它是那么的完美，可當你深入進去，卻慢慢變成了一帆孤舟，你體會著它的兇暴它的無情，卻還是要繼續(xù)前行，用你覺得正確的方式前行。 其實，影片里的每個人都是心靈的捕手，威爾要找的是他自己，西恩要放下的是他對往事的執(zhí)著，而蘭博則 是過于在乎外物，而恨鐵不成鋼的干涉，查克表面沒什么頭腦，卻有鼓勵威爾去追尋自己夢想的智慧。原來，威爾并不是孤獨的，他的身邊有理解他信任他的朋友，只是威爾從未試圖去發(fā)現(xiàn)，他把自己重重包圍，裸露在外的，都是刺。 第二篇：心靈捕手觀后感 500 字 《心靈捕手》又譯《驕陽似我》，這部電影主要講述了一個天才少年在一位心理咨詢師的幫助下 ，撫平童年傷痛，找到璀璨人生方向的故事，下面是為大家?guī)淼模Ｍ阆矚g。這幾個片段讓我覺得十分有趣，不管是來訪者，還是咨詢師。終于是找到了，《心靈捕手》這部影片算是老電影了， 1997 年的電影。這之中經(jīng)過了失敗的五次咨詢，最后終于和一名咨詢師建立了良好的關系，在這段關系中，不停的出現(xiàn)良好的交談，和反反復復的抗拒心理。有趣的是，這位咨詢師也有著沉重的心靈創(chuàng)傷，卻在這段咨詢關系中，受到這個男孩莽撞的撞擊，開始慢慢的回觀自己封閉的 .內心。 心情已 經(jīng)平復，只是忘不了在聽到那位咨詢師反復不停的說著“不是你的錯”的時候，那一瞬間得到的釋放，原本和男孩一樣沒有聽懂，隨著那反復的話語，男孩懂了，我也懂了，淚如雨下。只是，很多孩子過去都有一個傷，而這個傷是來自大多數(shù)家人的不接納。 心靈捕手觀后感 2 《心靈捕手》講述的是一位年輕的清潔工威爾輕松地解開了一位麻省理工學院教授在公布 欄上寫下的一道十分困難的題目。然而，威爾聰明絕頂，卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事。教授請來了許多心理學家為威爾做心理輔導，都被這個頑固小子洞悉心理反被羞辱，紛紛宣告他已經(jīng)“無藥可救”。 威爾除了與查克等好友相伴時，會不時流露出肝膽相照的兄弟般情誼之外，都以防衛(wèi)與攻擊 的心態(tài)對待別人，生活在自負與自卑相沖突的世界中：他自負地嘲弄修理哈佛小子、戲弄心理專 。 在影片中，威爾與心理學家西恩細膩地展開了一場“心靈角力戰(zhàn)爭”。威爾的選擇與未來，牽動著每一個人的心?！钡?，威爾因為童年創(chuàng)傷，自幼被本該愛護他的人舍棄，而放棄了對他人的信任與情感的投入，以防衛(wèi)的心理來隔絕真實情感的表達。當威爾毫無顧忌地批評羞辱這位咨詢師時，西恩在惱羞成怒后并沒有放棄，繼續(xù)按時與威爾見面，毫不隱瞞地說出了自己的心理感受和矛盾，逐漸袒露了與威爾相似的經(jīng)歷。 在最后一次的輔導中，用同一句話“這不是你的錯”，反復逼問威爾，威爾在西恩的逼問下，由無所謂到認真對待，到惱怒，到痛哭流涕，到與西恩緊緊擁抱。 心靈捕手觀后感 3 《心靈捕手》是一部超好看的美國心理影片，在片中威特所表現(xiàn)出來的對朋友的不信任，對近距離人際關系交往的抗拒和對自已所愛的姑娘過度的心理防御折射出來的負性情感，通過心理咨詢師的共情、自我暴露、尊重、接納和佛洛依德的“潛意識精神分析療法”而找到了威特產生些種心理的最終原因 — 威特在童年時經(jīng)常會受到繼父的打罵和各種責難，致使他糼小的心靈備受折磨，此刻的他覺得自己不能保護自己最愛的親人免受痛苦，自己也受到了這種不公正待遇，他很傷心、痛苦。他有一肚子的苦水，卻因為沒有朋友支持而不能及時宣泄，這使得他的心境處于一種很壓抑的狀態(tài)。”就好似一團烈火在他的心中雄雄燃燒，一直伴隨他行至青年時代。心理咨詢師最終為他解開了這個心結。他終于緊緊的抓住了自己心愛的姑娘，和他擁有了真愛。而咨詢師也在對他的幫助中得到了自助。雖然那是一種感覺，但卻需要很多人生的閱歷和對世事的理性認知?！? 心靈捕手觀后感 4 看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫下了這篇觀后感。盡管講的是導師與天才的故事，但是強調的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。一個麻省理工學院的數(shù)學教授，在他系上的公布 欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些杰出的學生能解開答案，可是卻無人能解。威爾是一個真正天才，他的數(shù)學天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著很多的問題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫助威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經(jīng)過教授和他的心理學家朋友西恩的不懈努力，威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙??這種導師與天才學生相互交往的過程，對雙方都同樣是觸動。 片中有這樣一句話：“很多人都無從得知自己的天賦，因為找不到相信他們的老師，于是就認為自己很笨。這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學相距甚遠，它是一個有著重重心理障礙的天才少年在心理學家?guī)椭龑碌淖晕揖融H。但是作為老師，我們依然能從電影 中得到不少啟發(fā)。因為心理因素而引發(fā)令人扼腕的種種悲劇，已是經(jīng)常見諸于各種媒體。特別是做班主任的，如何在平時的教育中對學生進行良好的心理疏導，已是迫在眉睫的事。 捕手是棒球中的一個位置，由英文的 Catcher 而來，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人。別人都說教師是人類靈魂的工程師，按說我們教師應該是學生“心靈捕手”，應該走進學生、了解學生、理解學生，同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。所以我贊賞“賞識教育”。學生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關注。我的學生中有這樣的一些需要關愛的有潛力的弱差生，我試著來做他們的欣賞者，關注者，友好者，給予他們力量，給予他們斗志，給予他們尊重，做他們如朋友一樣的師長。再不會，變一種形式來教他如何記憶，用謎語，用游戲，用手勢??讓他們能在成長中覺醒，從而有樂學 的沖動，有愛學的激情，讓他們幸福地學習。 心靈捕手觀后感 5 首先，感觸于威爾驚人的天才能力。他熟悉各類書籍，讓哈佛的聰明小子自愧不如，讓心理醫(yī)生憤然離開。他對于自己為什么不參加國家情報局的情報工作的解釋獨到而又有見地。 然后，感觸于天才的孤獨，天才都是孤獨的 `，威爾也是。具有超人的能力又使他魅力四射，然而影片在這些東西后面呈現(xiàn)出來的是威爾緊閉的心。直到心理教授西恩用他優(yōu)于威爾對真實生活經(jīng)歷的感受而開始捕獲