【正文】 泄。學(xué)生與老師間的斗智就這樣一天天地延續(xù)著?? 這才發(fā)生了前面說到的故事。在美 國，家長打孩子是不 合法的，孩子可以打電話給警察，警察可視情況決定是否帶走家長。美國有的私立學(xué) 校曾以懲罰學(xué)生之嚴(yán)厲而出名。公立學(xué)校當(dāng)然要比私 立學(xué)校寬松些。前面提及的老 師打電話給家長即為懲罰的一種。 礦礦在小學(xué)四年級時，學(xué)校規(guī)定，凡是學(xué)生在學(xué)校一天內(nèi)連續(xù)三次挨批評，老師就 必須給孩子的家長打一次電話。結(jié)果，家 里幾乎天天接到老師的電話。碰到我們這些以“尊師愛校”為美德的中國家長，我 們常常就“ Over reat”了。為此，礦礦沒少挨責(zé)罵。其實，孩子也沒什么大錯，不過是見 來了個年輕的新老師，故意搞出點小名堂來氣一氣她。 說起懲罰的形式來，最有意思的莫過于“罰站”啦。記得，在我們小的時候，犯了錯誤，罰站一會兒是常事。要能站到老師辦公室的墻角里，定得犯點大錯，像 打架、破壞公物什么的。在教室里 罰站，那是小事一樁，這樣受到的注目禮要多些，不 過時間也好過些。對許多孩 子來說，上課的時間挨罰站，關(guān)系不是太大。 有一次，因孩子生病，我提前去學(xué)校接他。停下 車來，從停車場向 教學(xué)樓后面的運動場望去，看見孩子們都在玩，打球的、蹦的、跳的、 跑的、追的、叫的，很是熱鬧。這是怎么回事？原以為孩子們正在玩什 么游戲。別不是罰站吧？這可是我第一 次看見的“美式”罰站。孩子們站得并不 直，歪 七歪八的，看來老師并不強調(diào)被罰者的上身不準(zhǔn)動。由于 是面朝著運動場，可以看到孩子們的神態(tài)表情，有作鬼臉的，有大聲同朋友打招呼的， 還有乘老師不注意伸腳伸手捅一下旁邊人的。看那神色，就像是一伙隨時準(zhǔn)備上場的替補隊員。走出教學(xué)樓時， 課外活動已經(jīng)結(jié)束，孩子們也已回到教室去，那排站墻根的孩子也不見了。 “哦，他們在課外活動時打來打去唄。老師會給你一個 不讓參加課外活動的懲罰。 礦礦告訴我，那 D4做“ Stand on the wall（站墻上）”。在中國， 這叫罰站。他跟著雙腳靠墻比試了一下，“是這樣的?！? 看來他也挨過，不然怎么這么熟練？ 怕我還不明白，他打了個比喻：“你說一幅圖畫是掛在墻上呢，還是靠在墻上？” 兒子的說法是有根據(jù)的?！蹦敲淳蛻?yīng) 該如兒子所示范的那樣“掛在墻上了”。想像那天看到的那群表情豐富、神態(tài)各異的活潑孩子被“掛”在 墻上，這將是一幅多么生動有趣的圖畫。不過，有時我也閃過一個不可思議的念頭，可能最初發(fā)明這個懲罰時，沒準(zhǔn)真是 把孩子掛在墻上的呢。學(xué)校的設(shè) 備很齊全，環(huán)境也很優(yōu)雅。沒有班 主任，但是有一個被稱為 “ forteatwr”的老師全權(quán)負(fù)責(zé)這個班。中文 意思是像家庭一樣的教室。這個“家” 的老師，一人教英文、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂?就像是家里的母親一樣，照顧孩子的一切。 teacher”并不像中國的班主任那樣跟著孩子一級一級往上升。 由于老師一人太忙，每個星期老師都會選出兩個孩子作她的助手，D4作“ Kera Kids”。你可別誤會這是一種懲罰。老師都很會在這上面搞點平衡，一個學(xué)期下來，每個孩子最少都會輪到一次。孩子總是美滋滋地把 它帶回家來向父母邀功。每天給老鼠喂食、加水、 清理籠子的事自然也是他的光榮責(zé)任。這事若是在 自己家里，他可絕對不會去干的。有時，那些學(xué) 習(xí)“太”好、表現(xiàn)又好的孩子會被選去參加校級勞動。能得到這種榮耀，孩子們無不趾高氣揚。 我在中國上小學(xué)時，好像在我的學(xué)校有一種勞動懲罰。這種懲 罰是最讓人丟臉的。 美國的學(xué)校不搞勞動懲罰，但是有一種懲罰，中國的老師們是很難想像出來的。孩子們早上七八點鐘就到家門外去等校車來接到學(xué) 校去，在學(xué)校一直呆到下午三點鐘，再由校車送回家來。在克瑞莫學(xué)校時，由于孩子們都還小，可能是怕孩子午餐時不正 經(jīng)吃東西，一般在下午兩點左右，又給孩子們吃一餐點心。每 個月，家長都會收到老師列出的一份名單。對 于家長來說，這正是表現(xiàn)愛心的好機會，很少有人在這上面吝嗇的。草莓蛋糕、巧克力甜點、水果、冰淇淋??應(yīng)有盡有。一進門，礦礦就硬拉著他媽媽往冰凍食 品的地方走。突然 ，他高興地大 P4了起來，“媽媽，我可以要這種 popsicle嗎？” POPSi。 他指的那種冰棍是極普通的一種。但這次不同，一回到家，就迫不及待地打開盒子，一根 一根地吃起來。妻子望著我 ，一臉的納悶，這究竟是怎么 回事？ 我也覺得這事有點蹊蹺，這種冰棍怎么能讓這個挑吃桃喝的兒子如此感興趣？我把 兒子拉過來，開始盤問他。” 我逼他說：“這么好吃的冰棍，還是留給兒 子吃吧。 看著他津津有味地啃著那冰棍，我說：“這么好吃的冰棍，我們以前怎么不知道呀？ 你是怎么知道這種冰棍好吃的？” “今天在學(xué)校里，杰西的媽媽帶了這種冰棍去，小朋友們都吃了??”說著說著， 礦礦的眼圈一紅，“可是我沒得吃。這怎么可能？哪有這么不公平的老師？在我的一再 追問下，礦礦才吞吞吐吐地說出了原因。據(jù)說，最容易使狗發(fā)怒 的方式，就是讓這條狗看著其他的狗或動物吃東西，而不讓它吃?？粗渌⒆映詵|西，而自己不得吃，這種懲罰對一個七歲的孩子 來說 是不是有點太殘忍了。我們就裝出沒看見他們的樣子?！? 一口氣吃下三根冰棍，他當(dāng)然可以說不在乎啦。我告訴她，我認(rèn)為這種懲罰非常傷害孩子的自尊心，不利于孩子的心理健康 的發(fā)展。我最后強調(diào)說：“可以考慮其他的懲罰方式，千萬不要在 吃上做文章，懲罰孩子?” 科波爾太太一 臉的不以為然。懲罰孩子的目的是什么？ 科波爾太太的觀點正好反映出美國懲罰教育的一個基本理論：每一個人的內(nèi)心都存 在“ ego”。它表現(xiàn)為過分的自負(fù) 和過多的自我中心。孩子在成長的 過程所 表現(xiàn)出來的非社會性行為，例如，不遵守課堂紀(jì)律，不聽從老師的指導(dǎo)，打架，等等， 其實都是“ o”膨脹所致。因此，懲罰的根本目的就在于扼制“ o”的膨脹。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的 描寫：當(dāng)一個人處于兩難境地時，特別是處于“天 人交戰(zhàn)”的道德選擇中，往往會有兩個象征性的小人出現(xiàn)。穿白袍者是天使，是正義、道德和一切美好的東西 之化身。英文把這個 魔鬼叫做“ aevil”。 我在前幾章談到了美國教育所推崇的個性發(fā)展。用中 國的一句話說，這些孩子“主意大著呢”?？ㄋ贡戎鞒值摹昂⒆诱f的有意思的話”是一個很受歡迎的 節(jié)目。卡斯比對 三個四五歲或者七八歲的孩子進行現(xiàn)場采訪。節(jié)目的最精彩之處，是看這些孩子如何應(yīng)付、回答比利參加節(jié)目的孩子似乎個個具有表演天才。自信、鎮(zhèn)定以及自我的充分 流露，不得不讓我們這些中國家長嘆為觀止！ 一個五歲的小男孩告訴比利比利讓他拉個曲子聽聽，那孩 子一本正經(jīng)地說：“盡管你沒付錢，但我還是決定為依拉一首?！比缓蟀亚賷A在 腋下，鞠躬作謝幕狀?？ㄋ贡蕊L(fēng)趣地說：“謝謝你！” 那孩子馬上接著答：“ vol──－ arewel。 但這不傳神，應(yīng)意譯為“您是值得我為您拉琴的”。 孩子的自信和自然流露出來的“舍我其誰”的“自我感覺良好”，讓所有的觀眾笑成一 團。它使我意識到，“ self－ esteem’是一把雙刃劍， 這把劍既可以為“冉 p”那個膨脹的自我割破一切道德的束縛，也能夠為打破常規(guī)或舊 意識的束縛揮刃斬棘。換句話說， “自主行為”可以是一種好的行為，也可以是一種不好的行為；我們只能說“自主行為” 不同于“確認(rèn)行為”，而不能說“自主行為”比“確認(rèn)行為”要好；也不能說“確認(rèn)行 為”比“自主行為”要差。在我打電話提醒她以老師的身 份就此事鼓勵礦礦繼續(xù)努力以后，她表面上答應(yīng)了我，但 一直未就此事對礦礦鼓勵過哪 怕只言片語。很顯然，她的這種“ ego”膨脹導(dǎo)致的“自主行為”不是一個好的行為。 這就是“ selfesteem” —— 一把雙刃劍。不像我們中國那樣，懲罰只是一種手段，道德教育 才是根本目的。 顯然，那位 自然科學(xué)老師創(chuàng)造的一系列懲罰學(xué)生的方法，目的是抑制孩子的 “ ego”?！爱?dāng)眾削面 子”，讓學(xué)生的自我受到損傷，感到“不好意思”，而停止繼續(xù)犯錯誤。 福蘭莫小姐是礦礦小學(xué)五年級時的數(shù)學(xué)老師。 我在前面談到過，這種家庭教室的特點是由一個老師負(fù)責(zé)孩子的各科教育。作為一種從家庭向?qū)W校的過渡，這種教學(xué)制度對剛剛從母親身邊走出 來的低齡兒童很有好處。一般來說，從五 年級開始，學(xué)校有了分科的老師。英文。但學(xué)生還保留著自己的家庭教室和自己的 homroom teaher。再往后，從六年級或七年級開始，學(xué)校就開始實施“走課”制。 teacher，但那已是不很重要的了。然后孩子 們根據(jù)各自的課程安排，獨自到不同 的教室去上課。她剛從大學(xué)畢業(yè)，礦礦所在的那個班， 可