【正文】 （ 1） TreePlantingDay； is； when(?)________（ 2） in； students； the； do； will； March； What(?)________（ 3） maths； next； be； a； test； Monday； will； there(． )________（ 4） weather； in； what； is； like； January； the(?)________（ 5） is； Sarah＇ s； October； birthday； in(． )________8.（ 1 分） four,have,I,teachers,new(.)________參考答案一、根據(jù)提示寫出正確的英文表達。 (共 4 題； 共 10 分 )5 6 7 7 7 7 7 8 第四篇： PEP人教六年級 Unit3Wheredidyougo 教案 Unit3Wheredidyougo? 第一課時 教學內(nèi)容 :’ stry/Let’ stalk 課型 :對話教學教學目標 :知識與技能： 學生能夠聽、說、讀、寫句子： Whathappened?Areyouallright?I’?Itlookslikeamule!DidyougotoTurpan?Yes,wedid. 能夠獨立完成 Let’ stry 中的聽力練習。 情感與價值觀：教育學生懂得與他人分享旅行中的經(jīng)歷。 教學準備： PPT 課件、圖片教學步驟： 利用圖片和學生一起唱歌謠，要求一邊唱一邊做動作。如： Lastsummerholiday,. .PresentationLet’ stalk （從呈現(xiàn)完整對話到處理局部語言） 。提問： ?It ’,holiday.(3) 繼續(xù)提問學生：WheredidJohngoonhisLabourDayholiday?Whatdidhedothere? 要求學生帶著問題觀看動畫或閱讀文本獲取信息，并用思維導圖板書對話關(guān)鍵信息。結(jié)合學生的問題，利用圖片或視頻介紹新疆風土人情，并讓學生對此進行適當?shù)膶υ捦卣埂? 教 師 提 問 ： Let ’ shavealookatJohn ’?Whatdidhedo?引導學生回 答： Hewentto? He?根據(jù)思維導圖中的句子解釋Wheredidhego? ?Whatdidhedo?的用法。學生兩人一組，每人長紙條上寫兩個過去時的句子，然后把句子在單詞間的空隙處剪開。 (2)組織學生分角色朗讀對話，請學生給對話配音。 (4) 四 人 小 組 活 動 。 WhywasJohnathome?引導學生進行猜測。 板書設(shè)計： Unit3Wheredidyougo? Whathappened? Areyouallright? I’ ? Itlookslikeamule. DidyougotoTurpan? Yes,：本課以說唱歌謠的形式來導入新課，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面讓學生了解本課所要學習的內(nèi)容，為后面新的知識的學習做了鋪墊。在鞏固新知階段，教師以教學內(nèi)容為中心，充分考慮到教學實際，特地設(shè)計了“采訪”游戲這一環(huán)節(jié)，使學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知識。過程與方法：能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。 教育學生要鍛煉身體，多參加 戶外活動。教師利用掛圖呈現(xiàn) ’slearn板塊的插圖，提問： T:Look,thisisJohn ’?ItwasMay1st,the?然后要求學生看圖，說出 John 五 一 假 期 所 做 的 事 情 ：S:答繼續(xù)追問： T:Wheredidherideahorse?WhatwastheweatherlikethereonLabourDayholiday?Whodidherideahorsewith?Howdidhefeel? 引導學生根據(jù)自己對新疆的了解，結(jié)合圖片，發(fā)揮想象，針對 John在新疆 旅游的細節(jié)進行對話。 T:,h?Whatdidhedothere?引導學生猜測 John 上周末去的地方和做的事情，然后聽課文錄音，獲取信息后，驗證之前的猜測，再教授 John五月十二日微博的內(nèi)容，教師繼續(xù)與學生一起討論 John上周末的活動。 Step3: Let’ schant Whatdidyoudoonyourholiday? . Whatdidyoudoonyourholiday? . Whatdidyoudoonyourholiday? . Whatdidyoudoonyourholiday? . Whatdidyoudoonyourholiday? Listen,answerandwrite 教師播放此部分錄音，學生完成相關(guān)練習，然后以教師問學生答的形式核對答案。 。教師沒有過多地去講解語法知識，而是通過對比的形式來幫助學生掌握動詞的過去式，讓學生從板書上、朗讀中直接接觸新知識，使學生以最簡捷的方式來完成學習任務(wù)。 第三課時 教學內(nèi)容： ’ stry、 Let’ stalk 課 型：對話教學教學目標：知識與技能： 1 、 能 聽 、 說 、 讀 、 寫 以 下 句 子 ：Howdidyougothere?! 能獨立完成 Let’ stry 中的聽力練習。 情感與價值觀：培養(yǎng)學生團結(jié)互助的合作精神。教學準備：圖片、 PPT。 教 師 出 示 人 物 圖 片 ， 介 紹 聽 力 活 動 背景 :Whoarethey?. 老師引導 學 生 閱 讀 第 一 個 問 題 ， 然 后 提 問 ：Whataretheytalkingabout?Canyougurss?讓學生進行聽前猜測。 ： WhatdidSarahdothere?讓學生根據(jù)自己對杭州的了解進行猜測。 4. 教 師 提 問 ：?教師放第三次錄音，并核對第二題答案。 完 成 Let ’ stry 后 ， 教 師 提 問 ：?Wheredidshego?HowdidsheGothere?Whatdidshedo?要求學生帶著問題觀看動畫或閱讀文本后回答問題。老師呈現(xiàn) ’ stalk板 塊 的 插 圖 ， 提 出 問 題 :WhatdidAmydoonthefirst/second/ ?day?Howdidshefeel?Whatwastheweatherlikethere?Whatdidsheeatthere?Didshe? ?引導學生結(jié)合圖片，發(fā)揮想象，對 Amy 在三亞旅游的細節(jié)進行對話，并教讀單詞 Amy’ strip 的思維導圖，發(fā)揮想象，描述 Amy’ ，然后全班 分享。 Step3:坐的交通工具，然后制成表格。Step4:。 板書設(shè)計： Unit3Wheredidyougo? A： Howdidyougothere? B:Wewenttherebyplane. A:Soundsgreat!教學反思 :本課主要培養(yǎng)學生的聽力能力和口語表達能力。這樣進行教學，一方面給他們提供了自由表達的空間，另一方面極大地提高了學生的口語表達能力。 第四課時 教學內(nèi)容 :’ slearn、 Lookandsay 課 型：詞匯教學教學目標：知識與技能： 1 、 能 夠 聽 、 說 、 讀 、 寫 以 下 動 詞 短語 :atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts. 在實際情景中靈活運用動詞短語來進行替換練習。 情感與價值觀：培養(yǎng)學生合理安排閑暇時間的能力。教學難點：掌握四會單詞 bought,ate,took 和 went 的讀音和拼寫。播放第二遍錄音，學生一邊聽錄音一邊跟唱。 Step2:PresentationLet’ slearn 。并注意 food 的發(fā)音。 ，再次提問： T:HowwasWuYifan’ ssummerholiday?要求學生聽錄音，核對答案。 Andy 的圖片，提問學生： T:Whoishe?Andy ’?Whatdidhedooverhissummerholiday?Canyouguess?，圍繞 Andy 暑 假 活 動 的 細 節(jié) 進 行 兩 人 小 組 問 答 。如：T:Whatdidyoudo? S1::Whatdidyoudo? S2::Whatdidyoudo? S3::Whatdidyoudo? S4::Condolidationandextension1. 學 生朗讀本課時的四會單詞短語。 板書設(shè)計： Unit3Wheredidyougo?Amy:Howwasyoursummerholiday,Yifan?WuYifan:. (atefreshfood)(boughtgifts.)教學反思： ，預熱課堂，既能營造生動活潑的課堂氛圍，又能使學生在歌謠中接觸新知識，為新課的展開打下知識基礎(chǔ)。在教學中，教師將動詞原形和動詞過去式結(jié)合起來教學，讓學生在對比中反復識記，在變換節(jié)奏拼讀、拼讀比賽、動作模仿等多種形式中操練 ，加深對新知識的印象，提升課堂趣味性，增強學生的學習積極性。 培養(yǎng)學生的閱讀能力和聽說能力。 情感與價值觀：教育學生要養(yǎng)成一個 良好的學習習慣。教學準備： PPT、圖片教學過程： Step1:Warmup 師生采用問答的方式來復習動詞原形和動詞過去式。 T:Whatdidyoudoonyoursummerholiday? S1:Iboughtgifts. T:HowdidyougotoSanya? S2:IwenttoSanyabyplant. ?? Step2:PresentationReadandwrite 閱讀前 （ 1）看一看，說一說。 （ 2）教師讓學生分類，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？從而引出主題 :Lifeisfullofgoodnewsandbadnews. 閱讀中 （ 1）第一次閱讀：教師要求學生嘗試快速閱讀文本，捕捉關(guān)鍵信息，給圖片排序。教師示范如何找讀信息：WhichsentencesshowWuYifan ’ sfamily ’ sgoodnew?Let ’?Wecanwritelikethis ?? Whatabouttheothertwopiecesofgoodnews?Pleasereadandwrite. 學生完成后，師生核對答案。教師可設(shè)計問題，檢查學生對文章細節(jié)的理解，如： Whatwasthedate? WheredidMaxsit?Howwastheweather? Howwasthatday?