月是故鄉(xiāng)明讀后感5篇-在線(xiàn)瀏覽
2025-06-08 12:50本頁(yè)面
【正文】 的過(guò)錯(cuò)，有一老人隨口說(shuō)道：八月摸秋不為偷，那幾個(gè)士兵因?yàn)榇嗽?huà)而獲赦免，從此淮河一帶便留下了“摸秋”的習(xí)俗。 看著孩子們?cè)谶h(yuǎn)處的田野里玩火把，我們坐在院門(mén)口陪著父母聊天。和小時(shí)候看到的一樣，鄉(xiāng)村的中秋滿(mǎn)月那樣光潔靜謐，播撒滿(mǎn)地光輝與清涼，不像城市上空的月亮，在霓虹燈和喧囂的映襯下顯得那樣落寞無(wú)神。 靜靜地陪伴在父母身邊，往昔恍然，羔羊跪乳烏鴉反哺，而今父母已經(jīng)身形老邁，沐浴在這如兒時(shí)的蒙蒙月光下，令我懷舊的情愫蔓延于夜空，一絲顫動(dòng)掠過(guò)心靈。明月歷千古不改行色亙古不變地朗照，一如我們對(duì)父母和家的眷戀。這篇課文寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅 圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。 根據(jù)對(duì)新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和嘗試。 一、從課題入手，激發(fā)興趣 《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會(huì)自然而然的產(chǎn)生疑問(wèn)，我順勢(shì)以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了作者的回憶當(dāng)中。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。對(duì)這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，我利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背 景，從而對(duì)學(xué)生們陌生的時(shí)代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)我注意抓啟發(fā)學(xué)生用心思維，細(xì)細(xì)體味語(yǔ)段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個(gè)意思，就能激發(fā)情感。因此，課文中寫(xiě)的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如教小 外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀出眼淚來(lái)，因不能回國(guó)而難過(guò)得大 1 哭起來(lái)；有的是透過(guò)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的乎娟給了外孫女。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語(yǔ)句，你從中感受出什么了，和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。在充 分體會(huì)了梅花“旁的花??她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣??”的特點(diǎn)后，再讀這幾句話(huà)，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點(diǎn)嗎？由此問(wèn)題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點(diǎn)也就是中華民族的特點(diǎn)，是中國(guó)人的特點(diǎn)，是有氣節(jié)人物的特點(diǎn)?！备M(jìn)一步的體會(huì)了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛(ài)梅情結(jié)。為了更好的感受外祖父的愛(ài)國(guó)之情，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你想象一下外祖父當(dāng)時(shí)說(shuō)這段話(huà)的情緒，你再讀讀這段話(huà)。把第 13 自然段的資料理解體會(huì)后，對(duì)于其他四件事的理解就相對(duì)容易一些了。 第 3 自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛(ài)惜書(shū)房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”?！坝猩詠?lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯茫@清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話(huà)，問(wèn)道：到底什么是不能玷污的，再回過(guò)頭去讀一讀第 13 自然段，你對(duì)這句話(huà)又什么新的理解？實(shí)際上 這不能玷污的是民族魂，是愛(ài)國(guó)心，正是這華僑老人對(duì) 2 墨梅圖這種特有的感情證明了他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。之后老師設(shè)計(jì)了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國(guó)的象征，是圣潔的不能玷污的。 “在涼颼颼的臘月天，老人親自來(lái)到碼頭，淚眼蒙朧地把一個(gè)繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結(jié) 是透過(guò)學(xué)生深情地朗讀來(lái)再現(xiàn)的。” 這給了學(xué)生充分思考想象的空間。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。 當(dāng)然在此次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試了對(duì)《課標(biāo)》的運(yùn)用，但幾個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題。在一些細(xì)節(jié)處理上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的更充分。對(duì)于閱讀教學(xué)研究和嘗試，我還是個(gè)初學(xué)者，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)摸索，使自我的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。 ，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)觀念和意識(shí)，重視友情、親情，理解“團(tuán)聚團(tuán)圓”在民族文化中的特殊意義，從而更加珍惜眼前所擁有的幸福生活。通過(guò)了解中秋的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)觀念，重視親情友情、理解“團(tuán)聚團(tuán)圓”在民族文化中的特殊意義，從而熱愛(ài)和向往美好的生活。參與吟誦、猜謎、唱歌等活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 搜集詩(shī)詞、月亮傳說(shuō)、中秋習(xí)俗等資料做成卡片 播放音樂(lè)的錄音機(jī) 教學(xué)環(huán)境的布置：黑板明月圖畫(huà)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)“月是故鄉(xiāng)明” 學(xué)生準(zhǔn)備 自學(xué)課文做好預(yù)習(xí)布置的問(wèn)題 搜集資料（與月有關(guān)的圖片、詩(shī)文、音樂(lè)） 親自實(shí)踐賞月（在周末獨(dú)自完成） 四、適用年級(jí)：三年級(jí) 4 班 活動(dòng)時(shí)間：綜合實(shí)踐課時(shí)間、課余時(shí)間 五、活動(dòng)過(guò)程 開(kāi)展“主題一月是故鄉(xiāng)明”活動(dòng) 第一階段 自主探究學(xué)習(xí)（ 25 分鐘左右）： 三個(gè)小組把做成的幻燈片由一位同學(xué)有選擇地放映，或播放選好的曲目。 （參考內(nèi)容：三潭印月等圖片投影、歌曲《床前明月光》的播放、有關(guān)月的歌曲名《月牙泉》《十五的月亮》《月是故鄉(xiāng)明》《月亮代表我的心》《二泉映月》《彩云追月》，名家短詩(shī)吟誦。 問(wèn)：誰(shuí)能告訴我它們共同的主題是什么？明確：思鄉(xiāng)之情。第二階段 解題、分析課文： 問(wèn)題設(shè)計(jì)：從本文的題目中同學(xué)們有可能聯(lián)想到其
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