【正文】 10 分 )對注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應(yīng)注意的情況。 ，一副可憐的樣子。毛毛越說越委屈，“畦”地一聲哭了。 答：分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。 作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。 請你從影響兒童攻擊性行為的因素角度分析并提出教育措施。 懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于 攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。 (2)大眾傳播媒。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 (3)強(qiáng)化。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。研究認(rèn)為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。因 此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢 ?請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。必須十分重視孩子的依戀行為，充分滿足孩子的心理需求。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險的。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。 答： (1)學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動； 好奇、好問； 好模仿； 好沖動。 (6分 )詳細(xì)闡述，酌情加分。在實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實(shí)際上有極細(xì)微的差異。 她不喜歡說話，喜歡一個人玩。 她情緒不易外露，受到表揚(yáng)時，也沒有 什么表示。 她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。 午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。起床時，穿衣動作也很慢。 答： (1)她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積 極的一面，也都存在著消極的一面。（ 6 分） (4)對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。 (1)胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。 2．試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。 懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。 (2)大眾傳播媒介。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。 (4)挫折。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。（每項(xiàng) 4 分，無展開分析酌情扣分）3．試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。（ 4 分）以下每項(xiàng) 3 分 (1)安全型：這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。 答： (1)皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個階段①前道德階段（出生 — 3 歲）。在游戲時，規(guī)則或成人的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。 ③自律階段 (810 歲 )兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德 認(rèn)識去判斷，有一定的規(guī)則意識，有自己內(nèi)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會從行為動機(jī)出發(fā)去判斷。這個階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。 (2)道德教育的啟示： 從上述四個階段看出可以，兒童的道德傾向是從認(rèn)識單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則，是從他律到自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示： 品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的。 ： (1)個體成熟的原則的含義：個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。未詳 細(xì)闡述，酌情減分 教育實(shí)際中有什么價值。 二、分析題 耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小王與伙伴們進(jìn)行交往。 請問小王爸媽的擔(dān)心有無必要？請用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)原理進(jìn)行分析。（ 4 分）對孩子而言，同伴交往有重要作用：（ 12分） (1)幫助發(fā)展社會能力的功能； (2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能； (3)提供情感支持的功能。限制明明的交往行為，只會使明明更加不會主動去交往，從而缺少機(jī)會，在社會發(fā)展， 認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。 答：小明父母這種做法是錯誤的，沒有認(rèn)識到同伴交往對兒童心理發(fā)展的重要作用。 （以上每項(xiàng) 4 分無展開分析的酌情扣分）孩子自身對交往的主動性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學(xué)會交往。（ 4分） 3．明明和表弟多多差半歲，同時上了幼兒園小班。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，多多已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而明明卻整天沉浸在游戲中，幾乎不學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。 你覺得明明父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么？試從游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用角度加以論述。因?yàn)閷τ變簛碇v，游戲活動是非常重要的而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。 ，正當(dāng)大家聚精會神地聽老師講故事時，外面過來一群別的班的孩子。 試分析這次活動中幼兒教育的有意注意和無意注意。 答： (1)從幼兒注意發(fā)展的規(guī)律論述。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成 熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，有意注意逐漸發(fā)展。 (10 分 )對注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應(yīng)注意的情況。 ，一副可憐的樣子。毛毛越說越委屈，“畦”地一聲哭了。 答：分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。 作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。 請你從影響兒童攻擊性行為的因素角度分析并提出教育措施。 懲罰對于非攻擊 型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。 (2)大眾傳播媒。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾 。 (3)強(qiáng)化。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。研究認(rèn)為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢 ?請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。必須十分重視孩子的依戀行為，充分滿足孩子的心理需求。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險的。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。 答： (1)學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動； 好奇、好問； 好模仿； 好沖動。 (6分 )詳細(xì)闡述，酌情加分。在實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實(shí)際上有極細(xì)微的差異。 她不喜歡說話，喜歡一個人玩。 她情緒不易外露，受到表揚(yáng)時，也沒有什么表示。 她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。 午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。起床時，穿衣動作也很慢。 答： (1)她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。（ 6 分） (4)對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長處，及時給予肯定， 鼓勵他的自信心等。 (1)胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。 2．試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。 懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。 (2)大眾傳播媒介。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖 突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。 (4)挫折。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。（每項(xiàng) 4 分，無展開分析酌情扣分）3．試述依戀的類型及 行為表現(xiàn)。（ 4 分）以下每項(xiàng) 3 分 (1)安全型：這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。 答： (1)皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個階段①前道德階段（出生 — 3 歲）。在游戲時，規(guī)則或成人的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。 ③自律階段 (810 歲 )兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德認(rèn)識去判斷，有一定的規(guī)則意識，有自己內(nèi)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會從行為動機(jī)出發(fā)去判斷。這個階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。 (2)道德教育的啟示： 從上述四個階段看出可以，兒童的道德傾向是從認(rèn)識單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則，是從他律到自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示： 品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的。