【正文】 的事情 T：現(xiàn)在，誰來說說自己做得最棒的事情都是什么？ 幼兒爭先恐后地介紹：陳飛聿做的最棒的事情 是搭積木、楊之音最棒的是琴、沈周玥最棒的是跳舞、岳邑說自己做得最棒的是寫作業(yè)、蔣心怡是跳繩、朱一涵是幫媽媽洗菜、鐘藝璇做的最棒的是玩完東西把它收回去??幼兒介紹之后，教師請(qǐng)幼兒給自己鼓掌 小朋友都特別棒，每個(gè)人都有自己做得最棒的事情，快給我們自己拍拍手吧。孩子們發(fā)現(xiàn)通過跟小朋友的比較，從中發(fā)現(xiàn)沒有兩個(gè)人在所有方面都是完全相同的。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。但到了戰(zhàn)國時(shí)代， 我 字本義所代表的兇器被后起的更優(yōu)良的兇器淘汰，于是 我 字在漢唐以后便被普遍地作為第一人稱代詞使用，所以《說文解字》解釋為 施身自謂也 ，此意沿用至今，且字音不變。 幼兒園大班主題教案： 不一樣的我 不一樣的我 —— 主題教學(xué)反思 主題由來： 近來幼兒在上大班后常規(guī)較差，部分幼兒自控能力較差、做事情魯莽，很少幼兒能去主動(dòng)的關(guān)心、體諒他人，在家里也事事以自己為先，對(duì)家里的大小事情都莫不關(guān)己。 案例分析 (一 ) 案例實(shí)錄： 在“長大的我”的一次照片收集和交流 0 歲的我、現(xiàn)在的我的活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己最大的變化在身高，活動(dòng)中引導(dǎo)孩子用不同方式進(jìn)行比較，在用尺進(jìn)行身高的比較中，孩子有困難了，有的說自己身高是110 米，有的說是 110，沒有單位的，有的還拿出媽媽量衣服的尺，用尺對(duì)比著試圖說出自己的身高，最后出現(xiàn)了“大人國”，身高 110 尺。幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)是暫告一個(gè)段落了，他們的好奇心和學(xué)會(huì)新本領(lǐng)的興奮是無法抑制的，他們有的回到家中拿出尺和爸爸、媽媽一起繼續(xù)量身高，同時(shí)也又一次復(fù)習(xí)了數(shù)量單位。 教學(xué)反思： 這次活動(dòng)內(nèi)容的選擇是適合我們大班幼兒現(xiàn)有水平的，活動(dòng)內(nèi)容對(duì)他們來說有一定的挑戰(zhàn)性。開展的活動(dòng)內(nèi)容是依據(jù)《綱要》，圍繞學(xué)期目標(biāo)而進(jìn)行的。在孩子爭論到最后，終于達(dá)成共識(shí)，身體包括軀干，手臂、手、腿、腳等，在孩子不再有異議時(shí)，再次找找身體哪些地方會(huì)動(dòng)，第二次尋找的時(shí)候必第一次的正確率要高很多。再這次嘗試中，我覺得這種互相學(xué)習(xí)的方法比老師一次次指導(dǎo)的效果要好得多，孩子完全處于一種主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 布置超市情景，整理箱若干 礦泉水、可樂、鮮牛奶、酸奶、薯片等 活動(dòng)過程： 環(huán)節(jié)一：情景表演 *快過節(jié) 了，超市很忙，經(jīng)理想請(qǐng)小朋友幫忙，把進(jìn)的貨放到貨架上好嗎？ 幼兒搬運(yùn)貨品并分類，根據(jù)貨架指示牌擺放貨品 我們一起來檢查貨架上的的食品能不能賣，每份食品都印有它的保質(zhì)期，把過了保質(zhì)期的食品挑出來。 師總結(jié)：保質(zhì)期印在外包裝的上端中縫湖底部，有的印的是凸出的字。 環(huán)節(jié)四：保質(zhì)期內(nèi)食品的保存 出示一盒在保質(zhì)期內(nèi)變質(zhì)的牛奶讓幼兒聞和看 這罐牛奶可以喝嗎？為什么 活動(dòng)主題：超市購物 活動(dòng)目標(biāo)： 將積累的錢幣經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際中去。 樂于探索、交流與分享。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 事先選擇好購物地點(diǎn)。 告訴幼兒一些超市購物的規(guī)則。 教學(xué)反思： 利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。 本文擴(kuò)展閱讀：我，漢語常用 字，讀作 wǒ，最早見于甲骨文，其甲骨文本義指奴隸社會(huì)里一種用來行刑殺人和肢解牲口的兇器，后由本義衍生出 手持大戉，吶喊示威 等意 。 第三篇：幼兒園大班主題教案《不一樣的我》及教學(xué)反思 大班主題教案《不一樣的我》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒知道每個(gè)人身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，有改掉缺點(diǎn)的愿望，能正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)，快來看看幼兒園大班主題《不一樣的我》含反思教案吧。為了讓孩子們對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)感悟更加深化，我預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“不一樣的我”的交流會(huì)，設(shè)計(jì)了我的標(biāo)記牌，引導(dǎo)幼兒用多種感官參與，獲得最大限度的發(fā)展。 知道每個(gè)人身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，有改掉缺點(diǎn)的愿望。 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。 【設(shè)計(jì)理念】 幼兒時(shí)期正處于自我意識(shí)形成與發(fā)展的最初階段，而自我意識(shí)正是自信心、自制 力、自我評(píng)價(jià)能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。 【設(shè)計(jì)思路】 引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何一個(gè)人的獨(dú)立個(gè)體，形成獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形，名字，個(gè)性，能力，不足之處等方面的獨(dú)特性。 師總結(jié)：小朋友能根據(jù)老師描述的特點(diǎn)就能猜到是誰，是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，我們每個(gè)人的特征都不一樣。 ] 二、解讀自我 制作：我的標(biāo)記牌 誰能說出自己什么地方和別人不一樣，你身上有沒有什么別人沒有的東西 ?(幼兒討論 ) 請(qǐng)你和旁邊的好朋友商量商量，并把自己和別人不一樣的地方畫下來。 [嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形，名字，個(gè) 性，能力等方面的獨(dú)特性。 ] 交流討論：父母眼中的我 教師把“父母眼中的我”講給幼兒聽。 ] 三、《陳毅吃墨水》的故事。 提問：陳毅為什么蘸墨水就饅頭吃 ? 追問：你覺得陳毅小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子 ? 師總結(jié)：陳毅能成為我們國家的元帥之一，和他的努力、認(rèn)真、專注是分不開的。 提問：剛有小朋友說想成為 ()的人，你打算怎樣做 ? 師總結(jié)：我們都有一些缺點(diǎn)，只要我們努力克服掉這些缺點(diǎn)我們就是英雄，我們就能成功。 ] 【教學(xué)反思】 此活動(dòng)原本想這樣安排：發(fā)給孩子氣球后，先引導(dǎo)幼兒觀察氣球的特點(diǎn)，如提出一系列問 題“看看你們的氣球?qū)殞毷鞘裁搭伾?，什么形狀的？用手按一按有什么感覺？”可是孩子們的注意力全在玩氣球上，哪顧得上觀察和講述啊！任憑我怎么以“氣球媽媽”的口吻維持教學(xué)秩序，孩子們的注意力還是不能集中，于是，我改變了原來的策略，先讓孩子盡情地玩，這樣調(diào)整是很明智的。 本文擴(kuò)展閱讀：我，漢語常用字，讀作 wǒ，最早見于甲骨文，其甲骨文本義指奴隸社會(huì)里一種用來行刑殺人和肢解牲口的兇器，后由本義衍生出“手持大 戉，吶喊示威”等意；但到了戰(zhàn)國時(shí)代，“我”字本義所代表的兇器被后起的