中小學(xué)怎樣開展教育科研-在線瀏覽
2024-11-04 13:34本頁面
【正文】 。 ●注重研究的實用性、可操作性和效益性。 研究 ● 研究問題源于現(xiàn)場，研究過程在現(xiàn)場，研究結(jié)果在現(xiàn)場得到驗證。 ，中觀與微觀并重的研究。 ●校本研究是由學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)的目的在于改進(jìn)學(xué)校實踐，并且是以教師團(tuán)隊為主體所進(jìn)行的研究。 ?●“小課題”研究是教師基于職場實際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式，具有聚焦個體、著眼微觀、周期較短和傾向平民的特點。 、學(xué)、訓(xùn)、教一體的研究。 ●研訓(xùn)結(jié)合：培訓(xùn)是研究的前提，研究的結(jié)果是培訓(xùn)的重要內(nèi)容；沒有培訓(xùn)，研究難以深入，沒有研究，培訓(xùn)可能流于形式。 ?● 研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)四位一體，其中教學(xué)居中心地位，研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)都是為教學(xué)服務(wù)的，是圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)發(fā)展而發(fā)揮各自作用的。 ?●問題即課題，教學(xué)即研究，發(fā)展即成果辨析 二、教育研究課題的選擇 （一）研究問題的特征 ●課題的選擇就是選擇要研究的問題，選擇要研究的對象和范圍。 量，并詢問其關(guān)系如何。 。 （二）課題選擇的意義 因 ●探究起源于疑問，科研發(fā)仞于選題。 禽獸不如人，過在不會問。 人力勝天工，只在每事問。 素 ●選準(zhǔn)了一個課題，就等于研究成功了一半。 ●選題與研究結(jié)果密切相關(guān)。 ●選題是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。 （三）課題的來源 ● 從根本上說，課題源于教育實踐中需要研究的問題（實踐形態(tài)的問題）和理論文獻(xiàn)中提出的問題（理論形態(tài)的問題）。 （ 1）將教育實踐活動中迫切需要解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題 ●中小學(xué)教師選題最好是 “ 日常而真實的問題 ” ● 中小學(xué)教師選題應(yīng)“從能夠改變的地方開始” ●日常的教學(xué)問題只有經(jīng)過設(shè)計才能轉(zhuǎn)化為研究“課題” （ 2）從教育實踐的矛盾、困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題 （ 3）從成功的教育經(jīng)驗中提出研究問題 （ 4）抓住思想中的火花形成研究問題 （ 1）從他人的研究成果中尋找有待進(jìn)一步研究的課題 ●閱讀期刊與專著：承襲已有的研究成果來探究新的問題 ●從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問題 ● 向他人請教 ●留意有爭議的問題：在理論觀點的爭議中尋找研究問題 （ 2）在學(xué)科交叉的結(jié)合部和理論空白處挖掘問題 （ 3）以反其道而行之來開拓研究問題 （ 4）將學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題 “課題指南”中選擇自己感興趣的、適合自己研究的課題 （四）發(fā)現(xiàn)問題的思維策略 1. 發(fā)現(xiàn)問題的兩個前提 ●首要前提是研究者要對自己從事研究的領(lǐng)域有一定的了解并保持經(jīng)常的關(guān)注。 2. 思維策略之一：懷疑 ●懷疑是對已有結(jié)論、常規(guī)、習(xí)慣行為方式等的合理性作否定的判斷或部分否定的判斷。 3. 思維策略之二：變換思考角度 ● 從與得出原有結(jié)論不同的角度、或不 同的層次上來認(rèn)識原有的研究對象，以 形成關(guān)于對象的新認(rèn)識。 4. 思維策略之三：類比與移植 ● 通過與其它學(xué)科研究對象類比和借用其它學(xué)科的思維方式，來發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問題。 5. 思維策略之四：深入探究現(xiàn)象 ● 直接面向現(xiàn)象，從對現(xiàn)象的思考中提出問題。 （五）選擇研究課題的具體方法 研究課題形成的過程，實際上是一 個不斷地縮小搜索包圍圈的過程。 圖 21 課題聚焦法示意圖 圖 22 選題以小見大示意圖 2. 菜單選題法 將某一研究范圍分成許多類別，然 后根據(jù)需要和可能確定其中一個類 別作為研究課題。 圖 24 多維分類選題法示例 4. 矩陣選題法 采用排列矩陣的方式來選擇研究 課題。 ●解決教育實踐和現(xiàn)實生活中的問題，是教育研究的重要目的之一。 創(chuàng)造性的本質(zhì)就在于新穎性、獨
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