【正文】 的情思？從文章哪些地方體現(xiàn)出來，找出來畫一畫，讀一讀。 二、解讀文本，顯老師真功夫。學(xué)生每說到一處，老師引領(lǐng)著學(xué)生找到中心詞語，比如抓住父親做燈的動作詞語，從材料上，我提著燈的心情上，等等，來體現(xiàn)這盞燈的不尋常?！弊x出其中的滋味，讀出作者的感受。 “父親送給我的是幸福、快樂、充滿父愛的、稱心如意的燈，然而非常不 幸，父親去世了，這個年還妖嬈迷人嗎？” 每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著父親，以至于當(dāng)時去父親時內(nèi)心無比悲痛，進而涌現(xiàn)出對父親的深深懷念。 這真是一節(jié)很有味道的語文課，佩服李長浩老師。 那是用玻璃做的罐 頭瓶，先用開水倒進瓶里，于是瓶底就掉下來了，燈罩便做好了。只等夜幕降臨，點著燈，作者就覺得無限幸福了。 而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。 好句連連： 除夕夜父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈，沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。 父親送我一乳名：迎燈。 心靈絮語 :書中寫到作者是生于二十八年的正月十五一個落雪的黃昏，所以父親為他取名“迎燈”。這是作者對父親的思念之情，也是對父親的感恩之情。 我非常想念我的姥姥，也希望有天可以為姥姥做一盞燈?? 關(guān)于燈祭的讀后感 2 眾所周知，有時我們學(xué)完課文后都會看一些拓展資料，并寫出感受。這篇文章講了一個小姑娘的家庭，爸媽都受盡了苦，媽媽得了被打得吐了血。令我佩服。但是堅強的媽媽卻很少當(dāng)著孩子的面掉淚，但眼圈總是紅的。徹底見證了中國的團結(jié) —— “一方有難，八方支援”的道理。 第五篇：《扣子》，講了雖然眼睛花了，但依然疼愛自己兒子的一個母親：他兒子一直在外地，好不容易找時間回到家來，母親興奮異常，在那短短的幾天里，母親一直十分關(guān)心兒子，眼睛花了，但兒子西服上的一個扣子掉了，她也能發(fā)現(xiàn)。 第六篇：《梔子花開思鄉(xiāng)之情蔓延》，這篇文章講了一個中國人在荷蘭工作，突然見到了家鄉(xiāng)的花 —— 梔子花開在荷蘭。感慨道：“我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！” 第八篇：《鄉(xiāng)愁》也是一首小詩，感慨自己在外地時無法見到自己的母親。 第十篇：《木屐》，這篇文章主要講的是爸爸對兒子有多么關(guān)心：在兒子臨走前，花了很多錢給兒子買了一 雙新雨靴?? 第十篇：《田世國“反哺”事跡》講的是田世國年邁的母親隱患重病必須要換腎，所以兒子無償獻給了母親。 第十一篇：《斑羚飛渡》講的是斑羚被逼到絕境時，用犧牲一半的方法飛躍懸崖，令人佩服。 第十三篇：《汶川地震中的老師們》講了在汶川大地震中，老師舍己為人，把自己的翅膀摘下來，給學(xué)生飛翔。 第十五篇：《英雄羅盛教的故事》講了羅盛教為了救一個掉進冰窟窿的孩子，卻讓自己先去世了。趕緊用廢棉花將燈罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飛旋的灰塵為止。那時候從底座中心再釘透一根釘子，把半截紅燭固定在釘子上。 ?！班辍钡貏澑鸩?，周圍的夜色就顫動了一下，“父親的房子在夜色中顯得華麗醒目，凄切動人。 “那燈守著他，雖滅猶燃。 2.“雖滅悠燃”這個詞，體現(xiàn)了父親雖然去世了，但還如同活著。思念：好像父親還在，還要讓他做燈，還要和他開玩笑??然而這一切也只能是想，再也沒有了。不能浪費了這唯一的報答機會呀！ 關(guān)于燈祭的讀后感 3 作者懷念父親在世時每逢過年父親 總是會給他坐一盞特別的燈。 每逢過年，家里里里外外都是光明，因為有了年，就覺得日子有盼頭了。 書中寫道，作者是生于 1928 年的正月十五一個落雪的黃昏，所以父親為他取名“迎燈”。這是作者對父親的思念之情，也是對父親的感恩之情，這些也都是我們中華民族最樸素的對親人的緬懷之情。 關(guān)于燈祭的讀后感 4 一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。李老師在教學(xué)《燈祭》一課時，在讓學(xué)生解釋了題目，介紹了作者后，老師提出“請自由讀課文，看看你讀懂了什么，如果有不懂的地方，就記下來。因為這是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)本課，所以學(xué)生根據(jù)自己理解的程度質(zhì)疑。接下來老師又給學(xué)生充分的讀書時間，默讀課文，思考并讀書，每逢過年我就得到一盞燈，為什么說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現(xiàn)出來，找出來畫一畫，讀一讀。 二、解讀文本，顯老師真功夫。學(xué)生每說到一處，老師引領(lǐng)著學(xué)生找到中心詞語，比如 抓住父親做燈的動作詞語，從材料上，我提著燈的心情上，等等，來體現(xiàn)這盞燈的不尋常。”讀出其中的滋味，讀出作者的感受。 “父親送給我的是幸福、快樂、充滿父愛的、稱心如意的燈，然而非常不幸，父親去世了，這個年還妖嬈迷人嗎？” 每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著父親，以至于當(dāng)時去父親時內(nèi)心無比悲痛， 進而涌現(xiàn)出對父親的深深懷念。 這真是一節(jié)很有味道的語文課，佩服李長浩老師。本文的另一大特點是真情實感的真情流露，語言樸實無華，更多的是內(nèi)心情感的真實表白。 2．理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，通過品析重點語句，有感情地朗讀課文。 4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。 ，實踐課上學(xué)到的寫作方法，將課上知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。 ，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。 走進作者：遲子建，女，著名作家，中國作協(xié)會員，黑龍江省作家協(xié)會副主席。主要作品有長篇小說《樹下》、《晨鐘響徹黃昏》、《偽滿洲國》、《向著白夜旅行》等。（課件出示） 2．板書課題：燈祭 強調(diào)“祭”的書寫。通過預(yù)習(xí)你知道作者是祭奠誰，表現(xiàn)作者怎樣的情懷嗎？ 【設(shè)計意圖：由于年代不同，現(xiàn)代社會的孩子們對于文中作者“愛燈情結(jié)”不太好理解，出示燈祭圖片，能夠更好地與作者有情感共鳴，以便為接下來的理解本文內(nèi)容作好鋪墊。 、生詞，解決不了的做上記號，待全班交流時解決。讀準字音：罐、瓢、穗、墓（課件） 。 【設(shè)計意圖：及時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師做到心中有數(shù)。 （全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過年、我送燈祭奠父親，生動地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對父親深深地懷念。 第二課時 課時任務(wù)：抓住重點詞句深入感悟課文內(nèi)容，體會這盞燈的不尋常及作者對父親的思念，體會文章樸實無華 的語言。全班交流： 預(yù)設(shè)一：父親想方設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。（ 1）生談感受 （ 2）師：作者對做燈的過程描寫細致，詳細具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒?是如何一步步做成的，你能用“首先??然后??接著??最后??”的句式說一說嗎？ （ 3）作者為什么這樣細致地描寫做燈的過程。預(yù)設(shè)二：提燈過年帶給我無限的快樂?！? 引導(dǎo)學(xué)生抓住“總”、“稱心如意”來理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩，燈蘊涵了父親對女兒的偉大的愛?！? （ 1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“走東家串西家、每到一家??”等詞語理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美啊！說明了一個小姑娘在父愛的呵護下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。 （ 2）感情朗讀。 4．“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極。） 5．“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺得溫暖?！保ń處熞龑?dǎo)本句運用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。 (8 自然段 )不同層次讀：師：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，每年都可以走家串戶去炫耀，多么幸福！（指生讀） 師：因為有了父親做的燈，家就得到光明，有了光明，生活就有了 希望和盼頭?。ㄖ干x） 師：因為有了父親生活再在艱苦，年也更加妖嬈迷人?。R讀） 【設(shè)計意圖：帶著對文章內(nèi)容的理解，通過朗讀再次體會感悟作者對父親深深的懷念之情，從而用心去感悟作者內(nèi)心的真