【正文】 、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)科實(shí)行不同的教學(xué)模式。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間， 1 般在教師指點(diǎn)下課內(nèi)完成。 3．品讀領(lǐng)悟：在初讀課文掌控主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捉住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗誦，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，指點(diǎn)有感情朗誦。 4．鞏固延伸：進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、應(yīng)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文知識(shí)的利用能力。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指點(diǎn)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐漸放在課前完成。推薦代表在集體交換時(shí)發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引伸，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化瀏覽體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì) 1 問（講）到底，提倡精講多讀。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，構(gòu)成能力。揭露課題是創(chuàng)設(shè)情形的終究指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成 1 個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題。 理解利用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這 1 環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。 ? 總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這 1 環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭露規(guī)律，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。 結(jié)合實(shí)際認(rèn)真展開課改培訓(xùn)工作 ? 我們以培養(yǎng)教師實(shí)行素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為動(dòng)身點(diǎn)，展開面向全部教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)》，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。 課堂教學(xué)改革結(jié)碩果 ? 依照《 xx 小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推動(dòng)方案》，我校廣大教師積極展開課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉行的社會(huì)學(xué)科課堂教 學(xué)大賽，我校教師張拂曉參賽，該教師利用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平取得 2 等獎(jiǎng)。 存在問題 ? 新教材老上法。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。新教材要請(qǐng)教師能有寬泛 的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境 4個(gè)因素整合起來，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制，但是部份教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。包括老中青教師的觀念更新及行動(dòng)跟進(jìn)的相對(duì)不同步， 1 定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。為首創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力?，F(xiàn)把 1 年來的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)以下。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的進(jìn)程。只有為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感遭到成功的喜悅和自豪 感。 面向全部學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇 ? 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中可注意安排、設(shè)計(jì) 1 些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)測(cè)試方法。在全部練習(xí)中學(xué)生還可以合作共同應(yīng)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。”美國(guó)商界某知名人士的這 1 感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中惟我獨(dú)尊。這樣使 學(xué)生清晰地感遭到了 1 節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。如教《密度》 1 課時(shí)，我讓各小組分別站找 1 個(gè)未知的小金屬塊，自行去測(cè)試其密度，并判定是甚么物資。 在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處 ? 在新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。由于對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)同學(xué)更勝于學(xué)習(xí)老師。在課堂中奇妙地安排 1 些欣賞，讓他們 1 起討論、評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能很好地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，由于這樣可以學(xué)習(xí)，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己進(jìn)行調(diào)劑。 總之，新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式下教學(xué) ，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，這才是課改的終究目標(biāo)。今天的所聽所學(xué)，無不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所 知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確！這更讓我迫切的意想到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽聽、多學(xué)學(xué)，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了，多吸收 1 些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教 學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上 1 個(gè)新臺(tái)階！ 教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推動(dòng)，要做到的幾點(diǎn)： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 突出學(xué)生的主體作用； 突出教師主導(dǎo)作用； 突出教學(xué)重點(diǎn)； 突出教學(xué)的層次性； 強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。然后引導(dǎo)學(xué) 生用這類方法學(xué)習(xí)課文第 2 自然段：小豬收到麥子后對(duì)這袋麥子的處理方法。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第 4 自然段。 張建老師拋出的另外一個(gè)理念：承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”?！?、“ 1 節(jié)課如果太‘順利’就談不上是 1 節(jié)好的課”。其實(shí)我們看似完善的 1 節(jié)課，常常是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這 1 節(jié)課上得很成功，學(xué)生都弄懂了，其實(shí)不然，差生其實(shí)甚么也沒弄明白。而要想做到這些，我們或許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，特別是差生心理學(xué)了。 我認(rèn)為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。 而教科所王所長(zhǎng)更是用滑稽有趣的語(yǔ)言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又收獲頗豐?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與新課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將些許體會(huì)寫下： 學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者，課堂教學(xué)必須或只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思惟活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象， 1 堂課下來，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。在課堂教學(xué)時(shí)，遇到難點(diǎn)，多半只有優(yōu)生思考回答，效力不高。結(jié)果， 1 節(jié)課看起來很熱烈，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡(jiǎn)單問題在討論，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒解決。同時(shí)，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，掌控重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上不能總是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論，這些應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或只重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，對(duì)每小組展現(xiàn)后的點(diǎn)評(píng)也很重要，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P(yáng)這樣就使得小組之間即構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。 自課改模式實(shí)行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長(zhǎng)的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵，但是 1 般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”，“事不 關(guān)己已高高掛起”，選這個(gè)組長(zhǎng)真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)負(fù)，沒能力的不敢委以重?fù)?dān)。再者，組長(zhǎng)將精力大部份卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能統(tǒng)籌，沉重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來。細(xì)分組員職責(zé)，使每一個(gè)組員都有職務(wù)，比如 1組成績(jī)略微差點(diǎn)的擔(dān)負(fù)計(jì)分、紀(jì)律登記。比如說：按成績(jī)給小組成員編號(hào)，按編號(hào)為講授學(xué)生加分，越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。 第二篇：課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì) 進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們應(yīng)該在有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。 1．教學(xué)目標(biāo)要有效 教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。 2．教學(xué)策略要有效 要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略 講或不講，不能包辦代替。 問題的設(shè)置要追求高效?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。 有效課堂離不開有效管理。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲。 3．教學(xué)手段要有效 針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提 高課堂教學(xué)的有效性。 總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。 課堂改革心得體會(huì) 開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 (一 )新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)