【正文】 的擔心更多：擔心學生能不能學得會？嘗試教學法的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。怎樣激發(fā)學生的學習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知怎樣表現(xiàn)自己的感受。學生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。讓學生發(fā)生質的飛躍這一過程需要長期的培訓。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）?？傊?，通過這次學習使我受益非淺：在今后的教學中，結合我校及學生的實際，尤其作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中政治教師，要給學生一個足夠寬松的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高較高的學習效率。在以往的一些公開課上，我們常?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献鳎蛘咭粋€問題學生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談談小組合作學習。教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設置問題組織學生開展討論。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之后，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內操作、交流、討論等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎。在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質，同時也培養(yǎng)學生的動手能力。三、探究問題時，開展小組合作學習。本課的重點是通過滲透轉化思想，使學生能利用舊知識，自主推導出新知識。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據(jù)老師精心設計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關系。數(shù)學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的。學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經(jīng)驗。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自，盡量多給學生時間和空間，體現(xiàn)學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變苦學為樂學。三、x老師的建議使我充分認識到：如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造問題場。充分利用組與組之間的競爭，最限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。高效課堂教學改革心得體會3高中物理教學經(jīng)過最近幾年的發(fā)展，發(fā)生了許多變化。因此如何實現(xiàn)高中物理高效課堂這一問題尤其重要，下面我談幾點看法：一、構建物理情景，提出問題，高效導課。情景可以是幾行文字內容也可以是圖片，列表或動畫。教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題為主線，以學生為主體，教師扮演導演的角色激發(fā)學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設?，F(xiàn)在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。在教學中隨機的與學生一起交流，實現(xiàn)教學相長。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導師”教師的主導和學生的主體關系很重要。課堂教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個良好的課堂氣氛。讓學生在十分迫切的需求下學習。在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：，激發(fā)學生的興趣。，同學們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。，刻意求新，讓學生時常有種新鮮感。覺得必須學好物理。教師作為教學活動的主導者，要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學中親自參與實驗。三、多樣化的教學方法，讓物理課堂充滿智慧。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。當教師講到關鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學生互動引起全班同學的注意。預設到學生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。四、合理分配課堂教學內容，讓物理課效果化。所以我們教師在設計教學內容時要根據(jù)這一特點，如果課中學生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學生練習等。五、課后總結進行反思，讓課堂內容條理清晰化?？偨Y是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復習知識，一節(jié)課的內容自然就盡收眼底了。分析了設置的問題生成新知識并不等于課堂結束，結論不是探究過程的終止。教學既是一門科學，又是一門藝術。高效課堂教學改革心得體會4針對傳統(tǒng)課堂教學教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導、學、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、發(fā)展為中心，促進學生主動學習、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導，學生的自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學流程，課堂上學生潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。學生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。下面就各環(huán)節(jié)教學實踐及效果作一簡單分析。使學生學有興趣、學有目標、學有方法，想學會學，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。問的環(huán)節(jié)，針對第一教學步驟提出的學習研究問題，和第二教學步驟學生自學教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設問技巧，創(chuàng)設問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導學生思考，誘發(fā)學生研討，引導學生對教材內容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學生的自學情況給予評價，針對不同層次的學生進行分類指導。練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調整后續(xù)教學。當然由于實踐時間不長，和個人素質的差異，也存在以下困惑：一是教材處理上：教師學習目標把握不夠準確，對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預設不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學生走的嫌疑。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質精髓。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領導認識到了學校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。從孫祖中學的課堂結構和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。從學生層面上，要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調動起參與的積極性。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內學科組長）的組織、協(xié)調能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養(yǎng)他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名學生，不讓本組內任何一名成員掉隊。其次，要加強對小組成員的培訓。因此，教師要對學生進行適當?shù)呐嘤枺和ㄟ^一些活動培養(yǎng)學生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務項；重點知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導，既要讓學生動起來，更要讓學生知道怎么去學習與展示。學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規(guī)則的強制，等時間長了，就會內化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。高效課堂教學改革心得體會6我校在實施“和諧互助 高效課堂”教學改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識。它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教