【正文】 參加各級(jí)各類培訓(xùn)后，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師轉(zhuǎn)達(dá)或部份推行，同時(shí)做好建檔工作。我們舉行了 校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。 這 1 模式由于加強(qiáng)了師生之間的交換，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交換的進(jìn)程中更加及時(shí)地了解課堂的’動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。 探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這 1 環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過(guò)視察、實(shí)踐、探索、思考、交換等活動(dòng)，揭露出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。 （ 3）數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式 ? 這 1 模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的，主要的情勢(shì)可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭露問(wèn)題 探究發(fā)現(xiàn)、建立模型理解利用、強(qiáng)化體驗(yàn) 總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn) ? 創(chuàng)設(shè)情境、揭露問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè) 1 種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生膾炙人口得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。 4．鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相干瀏覽材料，進(jìn)行片斷讀寫練習(xí)。 3．品讀體驗(yàn)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段 ,豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句段，琢磨表達(dá)方法。 2．合作交換：小組內(nèi)交換預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問(wèn)難。 （ 2）、中高年級(jí)語(yǔ)文瀏 覽“教學(xué)模式” ? 預(yù)習(xí)探究 — 合作交換 — 品讀體驗(yàn) — 鞏固延伸 ? 1．預(yù)習(xí)探究： 出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料， 完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效力。 2．合作交換：用多種方式交換認(rèn)識(shí)的生字、識(shí)字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。 （ 1）、低年級(jí)語(yǔ)文瀏覽“教學(xué)模式” ? 自讀識(shí)字 — 合作交換 — 品讀領(lǐng)悟 — 鞏固延伸 ? 1．自讀識(shí)字：激起學(xué)生瀏覽興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，利用多種方法自主識(shí)字。 （ 3）、各教研組在組長(zhǎng)組織下，總結(jié)交換展開(kāi)新課堂教學(xué)改革獲得的成果，和需改進(jìn)的方面。 ? （ 3）、第 3 階段： 20xx 年 8 月～ 20xx 年 12月 ? （ 1）、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng)。 （ 2）、第 2 階段： 20xx 年 6 月～ 20xx 年 7 月 ? （ 1）組織學(xué)校教師召開(kāi)專題研討會(huì)，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿，對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見(jiàn)。 （ 4）、制定《 xx 鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)行方案》，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的平常工作。 （ 2）、召開(kāi)全部教師會(huì)議，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌控改革的目的和要求。必須將課堂教學(xué)改革作為 1 項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。 在實(shí)行進(jìn)程中 ,要結(jié)合實(shí)際 ,結(jié)合學(xué)科實(shí)際 ,不唯模式 ,掌握好“效度” ,真正做到實(shí)在、有效。 牢牢圍繞《 xx 小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》 展開(kāi)課堂改革實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)我校全部教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，取得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)以下： 制定明確的改革目標(biāo) ? 以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)行的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交換與合作的能力??尋求合適于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“ 1 切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。制定了《 xx 鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)行方案》。只有這樣，才有可能掌握盡量多的人類文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高視察、分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思惟發(fā)展的舊模式，遵守以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師用自己的奇妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu) 1 生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。所以 ,和以往的教師角色不同 ,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中 ,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)進(jìn)程中作用的轉(zhuǎn)變。 教師除要傳授給學(xué)生知識(shí)之外，更重要的是教給學(xué)生取得知識(shí)的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。而且，在課前預(yù)習(xí)， 課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性動(dòng)身，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這 是相當(dāng)重要的。 深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，特別教師要重視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。建立學(xué)生的自信心，讓他們品味到成功的滋味。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是 1 個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。而之所以提倡素質(zhì)教育，緣由在于教師需在教學(xué)進(jìn)程中，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)進(jìn)程切忌整齊劃 統(tǒng) 1 教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。課堂改革心得體會(huì)（共 5 則） 第一篇：課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì) 在課程改革以后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)行素質(zhì)教育，從原本的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在 1 定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。所以，在教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)同等地關(guān)注和尊重每 位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，特別對(duì)外語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中的失誤和毛病采取寬容的態(tài)度。 在備課進(jìn)程中，不單單要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)和具體要實(shí)行的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思惟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)進(jìn)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全進(jìn)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以 便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指點(diǎn)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)發(fā)問(wèn)和布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要統(tǒng)籌不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相干 1 些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn) 1 下成功的滋味。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置 1 些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生終究能夠積極進(jìn)行思惟活動(dòng)，并且能夠舉一反三。也就是說(shuō) ,在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí) ，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。 新課程的實(shí)行以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨 1 場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì) 學(xué)”。 那末，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì) 1 系列問(wèn)題，我校確立了“立足于教 研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推動(dòng)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，牢牢圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推動(dòng)和實(shí)行課堂教學(xué)的改革。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基 本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行動(dòng)的有效性，增進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 確立課堂教學(xué)改革的策略 ? 成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)行方案”的制定與實(shí)行。 充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同 層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。 課堂教學(xué)改革是 1 個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的進(jìn)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所獲得的成果。 課堂教學(xué)改革實(shí)行進(jìn)程 ? “實(shí)行方案”的實(shí)行分成 3 個(gè)階段： （ 1）、第 1 階段： 20xx 年 3 月～ 20xx 年 5 月 ? （ 1）、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，指點(diǎn)全校課堂教學(xué)改革推動(dòng)工作。 （ 3）、展開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見(jiàn)，為制定方案提供根據(jù)。 （ 5）、出臺(tái)《 xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》，并反饋給教師。 （ 2）組織教師展開(kāi)新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制定出學(xué)校具有學(xué)科特點(diǎn)的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。 （ 2）、推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。 課堂教學(xué)改革的模式 ? 在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)期化、科學(xué)化、人文化