【正文】 系。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。同時(shí)還獲得了“輔導(dǎo)市級(jí)雙優(yōu)課獎(jiǎng)”。 第二篇：綜合實(shí)踐課總結(jié) 綜合實(shí)踐課總結(jié) 這學(xué)期是我第一次擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。 一、萬事開頭難 開學(xué)初，當(dāng)我得知需要擔(dān)當(dāng)這門課程的時(shí)候，我心里是很沒有底的。像這樣和語文似乎不沾邊的課程還真沒有嘗試過。王主任很懂得這些情況，多次找到我、麗麗、靜靜專門指導(dǎo)，召開學(xué)期方案交流會(huì)的時(shí)候也是提醒我們要多學(xué)習(xí)、多借鑒，做的好的地方給予我們鼓勵(lì)。我們?nèi)齻€(gè)經(jīng) 過商討，制定的學(xué)期活動(dòng)主題是“探索秋天”，在逐步完善以后大體形成了三個(gè)小模塊 —— 秋天與生活、秋天與文學(xué)、秋天與科學(xué)。 二、初試有成效 我們探究的第一個(gè)模塊是“秋天與生活”，我的設(shè)想是讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手感受秋天的來臨、感受秋天帶來的變化。當(dāng)時(shí)天氣不但不冷，還有些暖熱。身邊的生活正在因?yàn)榍锾斓牡絹碓谇那陌l(fā)生著變化。每一次的活動(dòng)孩子們都很積極，尤其是拍照令人最難忘。可以說，這第一個(gè)版塊的探究取得了令人興奮的效果，學(xué)生在輕松而有趣的實(shí)踐活動(dòng)中收獲知識(shí)和技能，給我們師生都帶來了樂趣。這可難為了我們：我們準(zhǔn)備什么內(nèi)容來迎接視導(dǎo)呢？我主動(dòng)承擔(dān)起了這次主備的任務(wù)。既然是匯報(bào)交流，那么課前就要做好充分的分工調(diào)查記錄工作。 二組：秋天的樹葉為什么要落下來？把資料做成幻燈片發(fā)到老師郵箱。 四組：鳥兒為什么會(huì)飛向南方？將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。 六組：記錄一周的氣溫，算出高溫和低溫的平均值。 七組：人為什么要春捂秋凍？怎樣提高抵抗力？將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上 讀出來。每個(gè)同學(xué)到臺(tái)上說一點(diǎn)與這種種子有關(guān)的話語。當(dāng)然，我們班沒有抽到綜合實(shí)踐課，但是我們?nèi)匀话凑諟?zhǔn)備的課上?？梢哉f，孩子們很認(rèn)真積極，也感興趣，我也感到很有意思，還比較輕松。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去找，用心靈去體會(huì)，各種感官被調(diào)動(dòng)起來參與活動(dòng)，拉近了與秋天的距離，掌握了秋天的一些知識(shí)，感悟到了秋天的特點(diǎn)。 第三篇：綜合實(shí)踐課總結(jié) 生物科組興趣小組活動(dòng)總結(jié) 隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課的蓬勃開展，整個(gè)校園師生的面貌都發(fā)生了很大的變化。同學(xué)們無論在學(xué)習(xí)還是在生活上，都在原有基礎(chǔ)上有了大幅度的提高。學(xué)生們自我動(dòng)手能力也在不斷增強(qiáng)，當(dāng)我們準(zhǔn)備舉辦為期一周的綜合實(shí)踐作品展時(shí)，同學(xué)們交回的作品讓我們大開眼界：有關(guān)于花卉的繪圖，花卉的英文名字趣文，花卉培養(yǎng)和養(yǎng)護(hù)的論文、種植花卉的體會(huì)感悟、花卉攝影、花 卉生產(chǎn)基地調(diào)查、花卉的分類、花卉灌溉設(shè)計(jì)、花卉圖片展等等。當(dāng)他們用課件的形式展示成果時(shí)，我們更驚嘆于孩子們高超的信息技術(shù)水平。再比如在荷花栽培技術(shù)活動(dòng)中，剛開始的 設(shè)計(jì)只是能讓師生共同了解荷花栽培技術(shù)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、改造環(huán)境的責(zé)任。這些都是我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。如果能在展示中更能體現(xiàn)學(xué)生自由的表現(xiàn)，如排練相關(guān)劇本，進(jìn)行朗誦比賽，進(jìn)行活動(dòng)演講，開展研究辯論，可 能會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及參與的積極性。而且評(píng)價(jià)更多地圍繞整體活動(dòng)進(jìn)行，忽視對(duì)個(gè)體差異的評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的發(fā)展，原有的知識(shí)層次已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生的需 要，因此老師素質(zhì)的提高就迫在眉睫，我校由于是民辦學(xué)校，存在著教師不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，也存在著部分教師僥幸心理，這都是阻礙學(xué)校發(fā)展的因素。 第四篇：綜合實(shí)踐課總結(jié) 綜合實(shí)踐課教學(xué)總結(jié) 密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、社會(huì)生活能力，以及社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生“ 生活世界”的回歸。 一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活的真 學(xué)生對(duì)自己生活的認(rèn)知是與生俱來的，是感性的，缺乏一定的自主性、系統(tǒng)性。使學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。而且他們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的激情高卻不能持久，認(rèn)知生活世界停留于表面現(xiàn)象，探究問題能力不強(qiáng)。 三、引導(dǎo)體驗(yàn)生活的趣 現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女、家中的“小皇帝”，過的是“衣來伸手，飯來張口”的生活，體驗(yàn)生活對(duì)他們來說是遙遠(yuǎn)的事。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開 展要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)的開展中可以運(yùn)用新知識(shí)、新信息去理解、說明、解決各種問題，體驗(yàn)生活小主人的樂趣。許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是源自于對(duì)生活的“悟”。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，著眼于溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域 .與可能生活領(lǐng)域，使學(xué)生的“生活世界”與“科學(xué)世界”相協(xié)調(diào)，理性生活、道德生活、審美生活相統(tǒng)一，認(rèn)知、理解、感悟和體驗(yàn)融為一體，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)體生活的主體、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、社會(huì)活動(dòng)的主體。 一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的意義： 綜合實(shí)踐活動(dòng)是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的新型課程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置，不應(yīng)局限于書本知識(shí)的傳授，應(yīng)讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決的各