【正文】 ：用 4 個同樣的小正方體，擺出從正面看是（ 2）學生動手拼擺，驗證交流方法。擺好后仔細觀察正面，驗證自己的擺法是否正確，最后和同桌交流一下你是怎么擺的。 多樣化。①呈現(xiàn)擺法。）預設： ②觀察驗證。觀察一下，從正面看到的是三個正方形嗎？ ③揭示方法。從正面看，前面的小正方體遮住了后面擺的小正方體。誰能說說第二行是怎么擺的？ 學生：第二行也是先擺好三個小正方體，從正面看有三個小正方體。從正面看，后擺的這個遮住了前面擺的其中 — 個小正方體，還是不影響從正面看到的圖形。 教師：如果再增加 1 個同樣的小正方體，保證從正面看還 是三個正方形，你還會擺嗎？預設：放在后面被遮擋住或放在前面擋住已有的一個都行。根據(jù)從一個方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。所以，只看一個面并不能確定組合的幾 2/4 何體究竟是什么樣子，還需要從更多不同的方向觀察到的圖形。最后增加的體驗 練習，讓學生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。） 2．根據(jù)三個面擺放，體會有些擺法的確定性。 教師：下面分別給出了從正面、左面、上面看到的圖形，你能用小正方體擺出原來的形狀嗎？（出示課件教材例 2） （ 2）學生動手拼擺，驗證交流方法。擺好后同樣可以自己驗證擺出的圖形是否正確。） （ 3）全班交流反饋，形成認識。） 學生 1（邊說邊擺）：我先根據(jù)從正面看到的圖形，用兩個小正方體擺出這樣的形狀。最后再看從上面看到的圖形，發(fā)現(xiàn)這個小正方體應該往下挪。（引導學生從三個方向驗證。 學生 3：我先根據(jù)這三個方向看到的圖形，想象該怎樣擺，然后擺好后再驗證。預設 2：這里根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，可以確定物體的形狀。 小結(jié)：還原原來的物體時，我們可以按一定的順序進行拼擺，在這個過程中不斷進行調(diào)整，最后通過 3/4 驗證加以確認。 （設計意圖：在交流的過程中，讓學生明確，這里根據(jù)觀察到的三個面擺小正方體的方法是確定的，體會還原過程的多樣性，以及最后結(jié)果的確定性，注意引導學生由幾何直觀過渡到空間想象與分析推理。） （三）實踐應用 教師：同學們很善于思考，下面你能用自己的發(fā)現(xiàn)來完成這個挑戰(zhàn) 嗎？我們來動手，根據(jù)這三個面看到的情況擺一擺，并驗證自己的擺法是否正確。 教師：這是從正面、左面、上面看到的圖形，這個立體圖形是怎樣拼擺的？如果想不出，借助手中的學具擺一擺。） 2．哪個幾何體符合要求？在對的括號里打“√”。第 2 題，可以引導學生通過不同的思路進行分析。 ，能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀 察到的立體圖形。 、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。 。由于本單元有大量的觀察和畫圖等活動。老師可以結(jié)合實際，指導學生自制學具。 、充分地進行活動和交流。因此，老師要切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，要讓所有的學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作?；顒诱n的一個重要方面是培養(yǎng)學生的交流表達能力，教學中應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。【教學目標】 ，通過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數(shù)學美?！局攸c難點】 能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。請用手中的 4 塊積木搭一個你喜歡的形狀。 師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的 擺法。教師巡視指導。 (2)如果再加一個小正方體 ,要保證從正面看到的形狀不變 ,你可以怎樣擺 ?同學們以小組為單位，合作解決。學生展示成果。 生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。 【課堂作業(yè)】 完成教材第 3 頁練習一第 5 題。 第 1 課時觀察物體（ 1） 先擺好從正面看到的基本形狀，余下的可以擺在原來物體的前邊或后邊 .根據(jù)從一個面看到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法 . 游戲是學生十分喜愛的一種活動，教師 抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。 第 2 課時觀察物體（ 2） 【教學內(nèi)容】教材第 2 頁例 2。 2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。 【重點難點】 引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。 【新課講授】 （ 1）屏幕出示教 材第 2 頁例 2。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？ （ 3）學生小組合作操作。 （ 5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。 （ 6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。 【課堂作業(yè)】 2 頁“做一做”。【課堂小結(jié)】 我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？ 【課后作業(yè)】 完成練習冊中本課時練習。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。這節(jié)課，學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望 。讓學生親身經(jīng)歷和體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。 第四篇：山東省人教版小學數(shù)學五年級下冊第一單元觀察物體（三）同步練習 山東省人教版小學數(shù)學五年級下冊第一單元 觀察物體（三） 同步練習 姓名 :________ 班級 :________ 成績 :________ 小朋友們，經(jīng)過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！ 一、單選題 (共 15 題；共 30 分 ) 1. （ 2 分） 下圖是由 5 個相同的正方體木塊搭成的幾何體，從上面看到的圖形是（ ） A . B . C . D . 2. （ 2 分） （ 1） 從正面看到的形狀是（ ） A . B . C . （ 2） 從上面看到的形狀是（ ） A . B . C . （ 3）