五年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-13 13:20本頁面
【正文】 象進行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。教學(xué)時，可以分以下兩步進行。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。注意：①提供給學(xué)生的實物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。或提供一些其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習做準備。前面學(xué)生學(xué)習的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進一步學(xué)習從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進行判斷。②讓學(xué)生實地進行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體要比給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形所要求的空間想像力和思維能力更高。練習八第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認識到從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進行猜測，再驗證。而且可以讓學(xué)生仿照此題進行活動，加深學(xué)生的認識。由于有了第2題和例2的做一做的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實物幫助學(xué)生判斷?？梢苑忠韵聨撞竭M行。②讓學(xué)生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進行觀察。③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進行類似的活動，但注意數(shù)量不宜過多?？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實物幫助學(xué)生判斷。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論交流拼搭的方法。例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進行拼擺，會有無數(shù)種擺法，教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇比較簡單的方式；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對所拼搭的立體圖形進行調(diào)整并完成。如果有的學(xué)生憑借空間想像力直接畫出這幾個圖形，也是可以的，但不要要求所有的學(xué)生都能達到這種水平。如果是由3個正方體搭成的，那么只有一種可能；如果是由4個正方體搭成的，那么就有無數(shù)種可能了。第5題，讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的兩個物體是如何拼搭的。教學(xué)過程可以參考第4題。數(shù)學(xué)》五年級上冊P41，觀察物體（二）。（2）能根據(jù)觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力教學(xué)難點：從形象構(gòu)建抽象的想象能力四、教具準備：光盤、正方體、正方形紙片五、教學(xué)過程（一）復(fù)習教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認識它嗎？（認識,是捐款箱）師：對，這是捐款箱，2009年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。同學(xué)們觀察得真仔細，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習“觀察物體”。師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。師：“同學(xué)們，你們是怎樣認為的呢？指名回答。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體??下面我們來看看到底是什么物體”。教學(xué)例題：師：“同學(xué)們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。)（）（）（）提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。”處停下。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形。多請幾位同學(xué)說說，最好是不同的。師：“同學(xué)們擺的都不錯”。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺?！昂谩煟骸拔覀兛措娨暲锏男∨笥咽窃鯓幼龅摹?。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停?？纯从袔追N擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺
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