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正文內(nèi)容

人教版六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿-在線瀏覽

2025-05-19 03:33本頁面
  

【正文】 通過這一步教學(xué),進一步提高學(xué)生的推理、概括能力。 多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗告訴我:小學(xué)高年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力,關(guān)鍵是看我們設(shè)置的情景和學(xué)生的生活是不是緊密聯(lián)系,是不是喚起了學(xué)生的已有表象 。⒋質(zhì)疑問難。這樣使學(xué)生對求圓周長有明確的認識,進一步深化重點。所以在本節(jié)練習(xí)中我以基礎(chǔ)練習(xí)為主,適當(dāng)補充了提高練習(xí)。 () () 周率。⒊我們再來判斷前面兩名運動員誰先跑完全程?為什么? 通過帶有一定模仿的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識,形成技能,強化重難點。 ㈥回歸評價提問:同學(xué)們,你有什么收獲?通過提問,引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)知識以及學(xué)習(xí)方法、情感體驗等。圓的周長是在學(xué)生初步認識了圓,掌握長(正)方形周長計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它又是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開始,為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。同時,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力,并使學(xué)生從中受到思想品德教育。根據(jù)以上結(jié)構(gòu)特點的分析和學(xué)生的認知規(guī)律,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下: (1)認知目標(biāo):使學(xué)生理解圓周率的含義,在體驗圓周率的形成過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運用求圓周長的計算方法。 (3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、 積極思考、團結(jié)協(xié)作的良好行為習(xí)慣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)重難點和關(guān)鍵 重點:推導(dǎo)圓周長的計算方法。 關(guān)鍵:理解圓的周長與直徑的關(guān)系。 二、說教法 為了突出教學(xué)的重點,突破教學(xué)的難點,本節(jié)課在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面: ( 1)運用啟發(fā)式的教學(xué)方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此,在教學(xué)過程中,我突破了 以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn) 這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在探索過程中,老師給予點撥引導(dǎo),做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。 這節(jié)課在學(xué)習(xí)探索圓的周長時,借助多媒體課件,動態(tài)演示測量的方法 繞線法 滾動法 以及圓周長與直徑的關(guān)系。 (3)小組合作、實驗發(fā)現(xiàn)法。 三、說學(xué)法 教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影。在學(xué)習(xí)過程中,我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法: (1)動手操作法。 (2)合作交流法。通過學(xué)生的團結(jié)協(xié)作,自主探索,討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。 ㈠創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。瞬間就吸引了學(xué)生的注意力,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么,到底是誰跑的路程長呢?我引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:如果要求唐老鴨所跑的路程,實際上就 是求正方形的什么?怎樣求?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)正方形的周長知識。 ㈡引導(dǎo)探索新知 ⒈直觀感知,認識圓周長。然后通過電腦屏幕上的動畫演示讓學(xué)生再次感知了“圓的周長”后,我設(shè)計了 2 個問題:圍成圓的這條線是一條什么線?學(xué)生回答“曲線”(板書) 我又問:這條曲線的長就是圓的什么?學(xué)生回答“圓的周長”(板書),最后問學(xué)生:你能用自己的話說一說什么是“圓的周長”嗎?揭示圓的周長概念(并完善板書)。 揭示了“圓周長”的概念后,我以一個實物圓,問學(xué)生可以怎樣測量圓的周長,引導(dǎo)學(xué)生說出用繩子繞圓一周可以測量出圓的周長,并演示“繩測法”讓學(xué)生觀察。 ⒉揭示矛盾,產(chǎn)生 探索新知欲望。 ⒊操作實驗。 (出示三個大小不同的圓)讓學(xué)生猜一猜,圓的周長與它的什么有關(guān)系呢?有怎樣的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生初步得出:圓的直徑越長,它的周長就越長。 我讓學(xué)生同桌合作,先測量,再填表: 圓的周長( cm) 圓的直徑( cm) 圓的周長除以它的直徑的商( cm) 通過測量,指名學(xué)生匯報,并板書一組由學(xué)生測量、計算出的圓的周長除以它的直徑的“比值”,并逐一把這些比值寫在黑板上。進一步突出“ 3倍多一點。 通過以上這 3 個層次的教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生動手操作的技能、技巧,提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力和小組合作精神。用字母(π)表示,并介紹π的讀寫法。 ③最后指導(dǎo)看書 P63 頁第一自然段,并讓學(xué)生說一說,你有什么新的收獲? ⒌圓周長公式的推導(dǎo) 根據(jù)圓周長與它的直徑關(guān)系,通過思考學(xué)生獨立地推導(dǎo)出圓周長的計算公式,圓的周長 =直徑圓周率,用字母表示為 C=π d或 C=2π r(板書)。 : 通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對圓的周長和圓周率有了比較清晰地認識,我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了運用知識。 ①第 1 個問題:你現(xiàn)在能求“摩天輪”的周長了嗎? ②第 2 個問題:你會求這個“圓”(演示)的周長了嗎? ③第 3 個問題:你能解決米老鼠和唐老鴨的爭議 問題嗎? 學(xué)生利用周長公式很快就解決了課前所無法解決的 3 個問題,進一步激發(fā)了學(xué)生的思維,并讓學(xué)生體驗成功解決問題所帶來的快樂。 : 這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算,并初步認識了圓的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力,并使學(xué)生從中受到思想品德教育。教學(xué)圓的周長可通過化曲為直的方法進行教學(xué)。但圓是曲線圖形,是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形,這在平面圖形的周長計算教學(xué)上又深了一層。 : 根據(jù)以上結(jié)構(gòu)特點的分析和學(xué)生的認知規(guī)律,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下: ( 1)使學(xué)生理解圓周率的意義 ,推導(dǎo)出圓周長的計算公式 ,并能正確地進行簡單計算 。 ( 3)結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí),對學(xué)生進 行愛國主義教育。 教學(xué)重點:推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長的計算公式。 : 多媒體課件,幾個直徑不同的圓形物品,線、直尺等。 (二)本節(jié)課主要通過啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生在實際觀察 .操作中發(fā)現(xiàn)問題自主探究,積極參與猜想 .討論 .驗證,在合作與交流中分析,推理從而解決問題,獲取新知。 三、說教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。 認識圓的周長。 。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情景,讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)到正方形周長的含義,同時,進行知識遷移,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生拿出圓形物體看一看,摸一摸,說一說圓周長指的是那部分?讓學(xué)生初步感知了“圓的周長”。讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線,這條曲線的長就是圓的
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