【正文】 通過這一步教學(xué)，進一步提高學(xué)生的推理、概括能力。 多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗告訴我：小學(xué)高年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，關(guān)鍵是看我們設(shè)置的情景和學(xué)生的生活是不是緊密聯(lián)系，是不是喚起了學(xué)生的已有表象 。⒋質(zhì)疑問難。這樣使學(xué)生對求圓周長有明確的認識，進一步深化重點。所以在本節(jié)練習(xí)中我以基礎(chǔ)練習(xí)為主，適當(dāng)補充了提高練習(xí)。 （） （） 周率。⒊我們再來判斷前面兩名運動員誰先跑完全程？為什么？ 通過帶有一定模仿的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成技能，強化重難點。 ㈥回歸評價提問：同學(xué)們，你有什么收獲？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)知識以及學(xué)習(xí)方法、情感體驗等。圓的周長是在學(xué)生初步認識了圓，掌握長（正）方形周長計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它又是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。根據(jù)以上結(jié)構(gòu)特點的分析和學(xué)生的認知規(guī)律，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： (1)認知目標(biāo)：使學(xué)生理解圓周率的含義，在體驗圓周率的形成過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運用求圓周長的計算方法。 (3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、 積極思考、團結(jié)協(xié)作的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)重難點和關(guān)鍵 重點：推導(dǎo)圓周長的計算方法。 關(guān)鍵：理解圓的周長與直徑的關(guān)系。 二、說教法 為了突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，本節(jié)課在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： （ 1）運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，我突破了 以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn) 這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在探索過程中，老師給予點撥引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。 這節(jié)課在學(xué)習(xí)探索圓的周長時，借助多媒體課件，動態(tài)演示測量的方法 繞線法 滾動法 以及圓周長與直徑的關(guān)系。 (3)小組合作、實驗發(fā)現(xiàn)法。 三、說學(xué)法 教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影。在學(xué)習(xí)過程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法： (1)動手操作法。 (2)合作交流法。通過學(xué)生的團結(jié)協(xié)作，自主探索，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。 ㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，到底是誰跑的路程長呢？我引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：如果要求唐老鴨所跑的路程，實際上就 是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)正方形的周長知識。 ㈡引導(dǎo)探索新知 ⒈直觀感知，認識圓周長。然后通過電腦屏幕上的動畫演示讓學(xué)生再次感知了“圓的周長”后，我設(shè)計了 2 個問題：圍成圓的這條線是一條什么線？學(xué)生回答“曲線”（板書） 我又問：這條曲線的長就是圓的什么？學(xué)生回答“圓的周長”（板書），最后問學(xué)生：你能用自己的話說一說什么是“圓的周長”嗎？揭示圓的周長概念（并完善板書）。 揭示了“圓周長”的概念后，我以一個實物圓，問學(xué)生可以怎樣測量圓的周長，引導(dǎo)學(xué)生說出用繩子繞圓一周可以測量出圓的周長，并演示“繩測法”讓學(xué)生觀察。 ⒉揭示矛盾，產(chǎn)生 探索新知欲望。 ⒊操作實驗。 （出示三個大小不同的圓）讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生初步得出：圓的直徑越長，它的周長就越長。 我讓學(xué)生同桌合作，先測量，再填表： 圓的周長（ cm） 圓的直徑（ cm） 圓的周長除以它的直徑的商（ cm） 通過測量，指名學(xué)生匯報，并板書一組由學(xué)生測量、計算出的圓的周長除以它的直徑的“比值”，并逐一把這些比值寫在黑板上。進一步突出“ 3倍多一點。 通過以上這 3 個層次的教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生動手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力和小組合作精神。用字母（π）表示，并介紹π的讀寫法。 ③最后指導(dǎo)看書 P63 頁第一自然段，并讓學(xué)生說一說，你有什么新的收獲？ ⒌圓周長公式的推導(dǎo) 根據(jù)圓周長與它的直徑關(guān)系，通過思考學(xué)生獨立地推導(dǎo)出圓周長的計算公式，圓的周長 =直徑圓周率，用字母表示為 C=π d或 C=2π r（板書）。 ： 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圓的周長和圓周率有了比較清晰地認識，我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了運用知識。 ①第 1 個問題：你現(xiàn)在能求“摩天輪”的周長了嗎？ ②第 2 個問題：你會求這個“圓”（演示）的周長了嗎？ ③第 3 個問題：你能解決米老鼠和唐老鴨的爭議 問題嗎？ 學(xué)生利用周長公式很快就解決了課前所無法解決的 3 個問題，進一步激發(fā)了學(xué)生的思維，并讓學(xué)生體驗成功解決問題所帶來的快樂。 ： 這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算，并初步認識了圓的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。教學(xué)圓的周長可通過化曲為直的方法進行教學(xué)。但圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形，這在平面圖形的周長計算教學(xué)上又深了一層。 ： 根據(jù)以上結(jié)構(gòu)特點的分析和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： （ 1）使學(xué)生理解圓周率的意義 ,推導(dǎo)出圓周長的計算公式 ,并能正確地進行簡單計算 。 （ 3）結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進 行愛國主義教育。 教學(xué)重點：推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長的計算公式。 ： 多媒體課件，幾個直徑不同的圓形物品，線、直尺等。 （二）本節(jié)課主要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在實際觀察 .操作中發(fā)現(xiàn)問題自主探究，積極參與猜想 .討論 .驗證，在合作與交流中分析，推理從而解決問題，獲取新知。 三、說教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。 認識圓的周長。 。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情景，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)到正方形周長的含義，同時，進行知識遷移，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生拿出圓形物體看一看，摸一摸，說一說圓周長指的是那部分？讓學(xué)生初步感知了“圓的周長”。讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線，這條曲線的長就是圓的