大班數(shù)學公開課教案種子排隊及教學反思五篇-在線瀏覽
2025-05-19 02:52本頁面
【正文】 大班數(shù)學公開課教案《種子排隊》及教學反思 大班數(shù)學公開課教案《種子排隊》含反思適用于大班的數(shù)學主題教學活動當中，讓幼兒初步理解物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系，學習將種子分類、排列，并做記錄，增強幼兒操作活動的興趣，發(fā)展幼兒的 思維、觀察、比較的判斷能力，快來看看幼兒園大班數(shù)學公開課《種子排隊》含反思教案吧。 、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。 。 活動重點： 理解物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。 (一張畫有三條一樣長的線段，一張沒有線 )、記錄單、筆。 活動過程： 一、認 識種子。 師：今天，熊博士帶來了一些豆子，請大家看一看、說一說這些豆子叫什么名字 ?它們的大小，顏色有什么不一樣 ? (二 )鼓勵幼兒自由觀察，主動與同伴交流自己的看法。黃豆是黃色的，比較大 。 二、種子排隊。(8 分鐘 ) ，提出操作要求。請小朋友在每條線上擺上 10 顆相應(yīng)的豆子 (出示畫有三個標記的圖片 )。在操作時要保持安靜，排完后放在桌上。 ，教師巡回指導(dǎo)。狀元豆最大，排的隊伍最長 。相同數(shù)量的種子，顆粒越小排列越短，顆粒越大排列越長。(15 分鐘 ) ，提出操作要求。 師：看看紙板上有什么 ?這三條線怎么樣 ? (2)設(shè)疑：不同的種子在這三條一樣長的線上排隊，它們用的數(shù)量會不會一樣多 ? (3)交代探索要求，幼兒操作。數(shù)一數(shù)：哪種豆子用的數(shù)量最多 ?哪種豆子用的數(shù)量最少 ?把數(shù)字記到后面的格子中。聽到音樂結(jié)束，馬上回到坐位。 ：紅豆、黃豆、蠶豆排成的隊伍一樣長嗎 ?為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢 ?。豆子顆粒越大，排列時需要的數(shù)量越少。 (3 分鐘 ) (一 )師手拿海洋球、乒乓球，設(shè)疑： (1)用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么 ? (2)讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多 ?為什么 ? (二 )師幼 共同驗證。 (2分鐘 ) (一 )介紹游戲名稱及玩法。鋼絲很細，大家要從線起點處腳跟對腳尖走到終點線，數(shù)數(shù)你用了幾步 ? (二 )師幼示范游戲一遍。 活動延伸： 在美術(shù)區(qū)提供各種種子、膠水、畫紙等，引導(dǎo)幼兒進行種子裝飾畫。在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極性 和主動性得到了很大的發(fā)揮。然后引出下文進行第一次操作，給三種種子進行排隊。在操作中我把線條分別用紅色點、黃色點和綠色點不同的記號來表示。在操作活動中，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進行排隊操作并且孩子們還能用自己 的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，當我問起幼兒：“每一對的長短都一樣長嗎 ?”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長。”東東說：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了?！焙⒆觽兺ㄟ^自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同，美中不足的是由于我在操作時沒有交代清楚操作要求，記錄數(shù)字的孩子有的記錄在種子排列的右邊，有的記錄在最下面，看上去有 點凌亂。 整個活動中在操作材料準備上也有待更加具體，由于種子非常的容易滾動，很多孩子排了半天也沒排好，花費了不少時間，就連集體討論時還在“鍥而不舍”地排著，影響 了活動的效果，我想可以在白紙上黏貼雙面膠或是利用 KT 板，上面壓上幾道凹槽來讓孩子們在上面給種子排隊，這樣幼兒的操作及老師的點評都會更方便。種子一般由種皮、胚和胚乳 3 部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。 積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。 活動準備： 幼兒人手一份種子（南瓜子、葵瓜子、西瓜子各十顆）。 活動過程： 導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。師：它們有一個共同的名字叫什么？幼：種子。 （ 1）講解操作要領(lǐng)。請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？幼：南瓜子，因為有南瓜子標記。師：排隊的時候要從黑線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。 （ 2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊。師：南瓜子有幾顆？（幼：十顆），葵瓜子有幾顆（幼：十顆），西瓜子呢？（幼：十顆）它們都是十顆啊？那它們排的隊伍一樣長嗎？（幼：不一樣） （ 4）討論為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？幼兒 A：因為西瓜子小，所以排得最短。幼 C：因為葵瓜子不大也不小，所以排的隊伍不長也不 短。 第二次探索活動：感知大小不一的種子，排列長短相同時，數(shù)量不同。師：看看紙板上有什么？幼：種子標記，線。 （ 2）設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考。 （ 3）交代探索要求，幼兒操作。幼 A：不一樣多。 （ 5）討論“為什么排一樣長的隊伍時，西瓜子用得最多，南瓜子用得最少呢？” （ 6）小結(jié)：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。 （ 1）師手拿大書、小書。 提問 b：讓它們排一樣長的隊伍，大書和小書誰用得多？為什么？幼：隊伍一樣長時，大書用得少；小書用得多。 師：老師和幼兒一起走獨木橋從起點處腳跟對腳尖走到終點線，數(shù)數(shù)你用了幾步？（師生游戲）師：為什么老師用的步子小，你們用的多呢？（老師腳大，用的步子少；幼兒腳小，用的步子多） 游戲結(jié)束。特別是孫海昕，以前上公開課總會“出狀況”，這會兒喜歡動手的他可謂是“如魚得水”，操作起來一絲不茍，小腦筋也 動得特別快。 在活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，同樣非常精彩?！眳纬筷卮笮Γ骸熬拖笾芸〗芤粯优?！”宋佳洪接著說：“就是， 10 個周俊杰排的隊就比 10 個呂晨曦排得長。 這次活動雖然我考慮到了材料的準備，選取的種子也是南瓜子最大，西瓜子最小，但是在幼兒操作過后，我發(fā)現(xiàn)情況并不是我預(yù)想的一樣，有的幼兒把南瓜子豎著排 隊，把葵瓜子橫著排隊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葵瓜子排的隊比南瓜子長。 觀察實錄：
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1